苏教版高中化学教材特点简介

1、苏教版高中化学教材特点简介   以教育部初、高中化学国家课程标准研制项目组第一负责人、华东师范大学化学系教授、博士生导师王祖浩先生领衔主编，编写组由高中化学国家课程标准研制组多位核心成员和一大批高校化学专业不同领域富有学术造诣的教授、副教授，优秀的高中化学特级、高级教师和教研机构的中青年化学教育工作者为主体组成。由众多国内资深的化学学科专家组成的指导组在专业上予以大力支持。上海、江苏、福建、浙江、安徽、四川、辽宁等省市一大批优秀的中青年教师参与了本套教材的研讨与编写。本教材的主要作者也曾组织编写了全国第一套通过教育部审查的义务教育化学课程标准实验教材（上海教育出版社，200

2、1年），保证了高中教材具有很好的衔接性。  2004年，江苏教育出版社高中化学课程标准实验教科书（全八册）首批顺利通过教育部审查，已于当年9月起在全国多个省的高中新课程实验区使用。在试用基础上，本教材经过多次修订形成新的版本（如化学1、化学2到2008年为第四版，化学反应原理、有机化学基础等选修到2008年为第2版），使教材在好教和好学方面更符合当前我国高中教育的实际情况。 一、 贴近课程标准，正确把握学习要求，有利于学生顺利达到学习目标。  1. 必修或选修教材根据内容标准的要求编写，其核心内容不仅反映出该模块最基本的知识和技能，同时还十分关注“过程与方法”、“

3、情感态度与价值观”两方面课程目标的落实。全套教材较好地体现了高中化学课程改革的基本理念，着力提升高中生的科学素养水平。  2. 教学内容立足课程标准规定的学习标准，定位明确，基础知识、基本技能的深、广度把握较好。2本必修与6 本选修教材紧密衔接，分工明确。  3. 必修教材从学生已有经验出发选择内容，密切联系社会生产、生活实际，学习最基础的化学核心内容。内容基础性强，循序渐进，每个专题容量适当，不繁杂，不增加学生的学习负担。   必修教材主题突出，主干思路清晰，实例丰富，难点分散，重视方法，好教易学，构成了整个高中阶段化学学习的基础，为后续化学选修模块的

4、学习提供了较好的保证。  4. 选修教材思路清晰，特色鲜明，无论是基本原理的学习（如化学反应原理、物质结构与性质），还是对化学与社会相互关系的认识（如化学与生活、化学与技术），都能贴近课程标准，做到立足高中生实际，依托必修教材内容，不“越位”，不拔高，简洁明了，特别对首次出现在中学教材中的某些新知识（如熵变、晶格能、溶度积常数、手性分子等）处理恰当，既很好地把握了科学内涵，又避免了知识的某些“大学化”倾向所造成的难点，有利于教师教，也适合中学生学习。二、建立了新的教材知识体系，层次清晰，结构科学合理。  1. 必修教材突破了以学科知识为中心的结构体系，重视化学线索和社会实际

5、的结合。   如化学1从“科学家眼中的物质世界”为题引入核心概念和研究方法，继而通过“海水中的化学物质”、“从矿物到基础材料”、“硫、氮和可持续发展”展开元素化合物知识的学习，从化学与社会的关系出发建立了教材的整体思路，继而逐级引出化学核心知识，既体现了化学学习的价值，同时又很好地处理了内容点多和课时紧的矛盾。  每一单元的知识点相互关联，形成良好的逻辑结构，便于学生理解和记忆。如化学1“从海水中获得的化学物质”通过一种物质（氯化钠）和两个电解反应（饱和食盐水电解、熔融氯化钠电解）展开，前者得到氯气，在研究氯气化学性质基础上，推广到卤族元素性质；后者得到金属钠，进

6、一步研究钠及其化合物性质。  又如，化学2根据课程标准要求，在可持续发展的背景下建构有机化学知识，选取了“化石燃料与有机物”（代表物为甲烷、乙烯和苯）、“食品中的有机物”（代表物为乙醇、乙酸、酯、糖类、蛋白质等）和“人工合成有机物”（高分子化合物）三条不同的线索分别讨论各类有机物，紧贴标准，内容结构符合学科发展的基本逻辑。既讲了重要的有机物，又在“人工合成有机物”中阐述了从简单有机物到复杂有机物的转化关系和绿色化学思想。2. 选修教材按内容素材的特点建立不同的知识系统，使教材为学生在知识、能力和态度等方面的学习提供了更好的针对性，也使选修教材的不同功能得到更好的体现。 (1) 第一类

7、教材：化学与生活、化学与技术 “化学与生活”、“化学与技术”教材的内容，注意从社会事件为线索引出知识内容，以学生的生活经验和社会需要为基础，融入化学核心知识，力求使课程即贴近学生生活实际，紧密结合所讨论的生活和社会问题，帮助学生学习相关的化学知识，知识视野宽阔，科学性强。学生通过学习能更深刻地理解化学的基本观点，扩大、加深对化学基础知识和基本方法的认识和掌握，有利于激发与发展学生学习化学的兴趣。如化学与生活围绕“环境”、“健康”、“材料”三大生活热点问题展开内容，融入化学知识并以此解释更多的生活现象。  上述教材在较宽阔的社会背景下提出与化学有关的生活和技术问题，引发学生讨

8、论、调查、实验，进一步理解化学知识，认识化学科学对社会发展的重要价值，促使学生更深刻地理解科学?技术?社会的关系。  这些教材在内容组织上，注意把性质相似的课题组织在同一主题下。在课题中用典型实例展开讨论。把看似零散的学习内容有机地组织起来，形成了比较清晰教材逻辑结构。(2) 第二类教材：有机化学基础、物质结构与性质、化学反应原理  有机化学基础、物质结构与性质、化学反应原理教材侧重学习物质性质和化学基本原理，在内容的选择与编写上，建立系统明晰的化学知识体系，学科知识编排深入浅出，逻辑性强。如化学反应原理从“能量变化”、“速率与平衡”、“溶液中的离子反应”三方面来解析化学反

9、应的基本规律，层次清晰。  这些教材不仅重视知识的结论，更关注知识形成的过程，有利于帮助学生领悟与把握化学观念和化学方法。例如，上述选修教材突出了“从现象到本质”、“从宏观到微观”、“从定性到定量”、“结构决定性质”的化学思想方法，渗透“实验是验证与探究的重要手段，是化学研究的基础”、“人类对物质及其变化的认识在不断发展，永无穷尽”等重要观念。(3) 第三类教材：实验化学  本教材从课题入手，以研究物质的方法为线索建构教材，涉及物质的分离和提纯、物质性质的探究、反应条件的控制、物质的定量研究、物质的制备与合成等内容。每专题介绍相关的化学原理、实验研究方法和现代仪器的特点，循

10、序渐进，在必修内容基础上逐渐提升。既有基础性的研究课题，又有一定开放、探究要求的拓展性课题，对学有余力的学生和实验条件较好的学校能提供进一步发展的需要。  三、教材重视科学探究，注重创设情景，力求使学习方式多样化。1. 教材重视通过实验与实践活动，提高学生的探究意识和实践能力。  各教材模块都十分重视运用化学实验手段帮助学生理解接受有关知识和概念，揭示化学反应规律、探究物质的性质与变化。学生可以在有关学习活动中体验、学习运用化学实验手段进行化学探究活动，培养问题意识。教材注意启发学生发现学习和生产、生活中有意义的化学问题；设计、评价解决化学问题的实验方案，收集、处理有关实验

11、数据；对实验现象进行分析、归纳，通过推理、判断，对问题做出合理的解释，或者初步揭示化学变化的规律。教材也十分重视通过学习活动提高学生比较、分析和评价能力。  无论必修还是选修教材，都将化学实验作为学生获取知识、发展能力的重要途径，通过实验帮助学生更好地领悟化学知识，体验科学探究的过程，培养学生在实验情景中运用科学方法解决问题。教材中增设了大量的化学实验，有的以学生的体验为主，有的重在引发学生思考。各册教材内容体系和呈现方式有所差异，但都将“通过实验学化学”作为共同追求的一条线索。2.教材十分关注学生“怎么学”，注重问题情景创设和方法指导。  教学内容不采用描述式文本的呈现方

12、式，而运用各种栏目组织教学内容，编写者从学生生活经验和生产生活中鲜活实际出发，引导学生通过联想质疑、观察思考、实验探究、交流讨论、回顾总结、资料阅读等活动来学习。  课本不再是纯阅读文本，而注重引导学生改变死记硬背、机械训练的学习方式，不仅重视知识点的理解记忆，还要求学生能发现问题，关注知识的形成过程和应用价值。同时，教材通过精心设计的教学范例引领教师改变灌输式的教学方式。通过各种学习指导栏目，让形式参与学习活动，发挥教师教学的创造性。如“你知道吗”、“活动与探究”、“交流与讨论”、“信息提示”、“调查研究”、“各抒己见”、“问题解决”等栏目提示了问题和方法，对应学生不同的学习行为和

13、思维要求；对要求重点观察或记录的内容提示学生在表格中注出；每一单元后设“练习与实践”，在每一专题后设“回顾与总结”，旨在帮助学生通过问题线索学会归纳整理知识，促进学生学会反思，提高自我评价的能力。  教材还通过调查研究、交流讨论、问题解决等多样化的学习活动，强化学生的科学探究能力，促进高中学生化学学习方式的转变，注重在实践中培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力以及合作交流、反思评价等技能。  教材突出关注寓科学方法的学习于教学过程之中。教材虽有一些显性的科学方法指导，但注意避免“穿鞋戴帽”、抽象教条式论述，更多地是通过“学习范例”、“探究课题”体现科学方法的具体

14、应用。 四、遵循学生化学学习规律，兼顾各类学校实际，易学好教。  教材遵循高中学生的年龄特点和认知发展规律，力求体现初、高中化学教材在目标、内容、方法等方面的合理衔接，处理好两个关系：一是高中化学教材必修1、必修2与初中化学教材之间的关系，如化学1中“原子结构模型”是初中化学原子知识的进一步发展，同时又为化学2“物质的微观结构”奠定了基础。二是必修教材与选修教材之间的内在联系。（1）选修教材从不同的侧面组织内容，但以化学1、化学2的知识为“生长点”。无论必修还是选修教材，均设有“拓展视野”栏目，给不同能力倾向的学生提供较大的选择空间，使他们获取各自发展所需要的知识、技能和能

15、力，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。（2）本套教材版面设计注重学生学习心理，版式活泼，直观性强，尽可能通过具有探究价值的课题、生动的文字和图表、功能特定的栏目来吸引学生的注意，激发学生的兴趣。教材采用“平等对话”的方式展开叙述，借助“先行材料” 引出内容，如学习前的引导性材料，学习过程中的信息提示，有关生活或学科的背景材料等，体现了教材的趣味性和可读性。（3）内容素材选取兼顾不同地区的实际，教学要求上通过栏目和问题呈现一定的弹性，便于不同地区、不同学校、不同学生依据当地实际条件进行有效的教学活动，如实验设计简单，现象明显，并设计多种活动为运用当地的生产、生活资源创造了有利的条件，体现了我国广大农村地区经济发展对化学的实际需求,并在实验探究、信息技术应用等方面进行了重点指导，努力使每一位学生在科学素养方面都得到发展和提高。（4）教材注意控制学习的层次与深广度。根据具体内容的难度和学生的认识水平，在教材中分别采取“深入浅出” “点到为止” “造成悬念，引起思考”等内容组织的策略。尤其是必修教材，通过问题的延伸或扩展，为学生多处设置了思维发展的平台，（5）教材在练习与作业编写中，既注重指导学生把握化学学科最核心的基础知识与基本技能，学会运用规范的化学用语描述与分析化学问题。同时，在基础之上分层次安排习题，注意引导学生把化学原理与解决相关的实际