部编版六年级语文下册第8课《匆匆》导学案+精品教案

1、8匆匆导学案课题匆匆课型新授课教学目标1.会写“藏、挪”等6个字；会写“确乎、空虚”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 4.感受课文的语言美，领悟作者的表达方式。教学重点抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。课前准备1.制作相关的多媒体课件，准备配乐朗读材料。(教师)2.借助工具书自学生字新词，搜集朱自清的相关资料。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、以旧引新，揭示课题(用时：5分钟)1.提问：学习长歌行最大的感受是什么？ 2.导入新课，板书课题，并引导质疑：题目“匆匆”是什么意思？在课文中

2、指的是什么？1.背诵长歌行，交流汇报自己的感受。 (光阴似流水，一去不复返)2.读课题，说理解。 由学过的知识引入，重点唤起学生对“时间一去不复返”的感知。二、整体感知，理清层次(用时：22分钟)1.检查学生的预习情况，认读字词。2.组织学生读课文，学习生字新词。 3.了解作者及课文的相关资料 4.引导学生读文，了解课文的主要内容。5.指导朗读，理清课文层次，初步感受课文的语言美。 6.引导学生学会“抓住重点句段理清文章脉络”的方法。1.汇报预习情况。2.读文，学习生字新 词，重点关注预习中出现的问题。3.交流作者朱自清和课文的相关资料。 4.在小组内读文，采用互读、互检等方式，把课文读通、读

3、顺，并概括课文的主要内容。 5.小组合作学习，感受课文的语言美。6.自读自悟，理清课文的层次。学习理清文章脉络的方法。1.课前检查预习，督促学生养成预习的好习惯，要关注学生对生字新词的掌握情况，以便于在下一步学习生字新词的过程中有所侧重，提高效率。 2.交流资料，调动学生学习的主动性与积极性。3.给予学生充分的时间进行交流，在学习的过程中找到自信，懂得合作。三、熟读课文，体会情感(用时：10分钟)1.播放音乐，组织学生 读文，感受作者表达的思想感情。 2.引导学生交流自己的感受。 1.配乐朗读课文，体 会、交流作者表达的思想感情。2.把自己最受感动的地方读给老师和同学听。要筛选合适的曲子，播放

4、音乐的音量也要把握好，声音要轻些。四、总结回顾，布置作业(用时：3分钟)1.组织学生谈学习收获。 2.布置课后作业：熟读课文，抄写自己喜欢的句子，梳理不懂的问题等。 1.在教师总结的基础上，畅谈本节课的学习收获。 2.完成教师布置的作业。回顾总结，对所学内容有整体的认识与把握。 第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾交流，整体感知(用时：6分钟)1.引导学生边读文边思 考：课文主要写了什么？ 2.作者在课文的开头和结尾都提出了同一个问题，这个问题是什么？ 1.默读课文，回忆课文的主要内容。2.小组交流，找到问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”回顾课文内容，唤起记忆，引发思考二、赏

5、文研读，品味感悟(用时：24分钟)1.引导学生默读课文，把感受最深的或者特别喜欢的句子画出来，作上标注。 2.组织学生进行交流，体会句子的含义，指导朗读。教师点拨： 句子1：这是一个排比句，采用对比的手法，写出了时间一去不复返的特点。 句子2：四个问句，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。此时作者的心情是惋惜、后悔、茫然、无奈的。句子3：运用了比喻的修辞方法，把本来无形的时间变得有形。作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度且无所作为，不禁流汗流泪。3.根据上面品词析句的方法，引导学生自主交流重点语句，体会作者的情感。4.指导朗读。5.鼓励学生，选择自己最喜欢的句子，写下自己独

6、特的感受，并与小组同学分享。(1)品读叠词和短句的妙用。(2)品读各种修辞方法在表达中的作用。(3)品读文中的精彩句段，感悟语言美，积累语言。 (4)感悟课文的表达方法与内容的关系。1. 默读课文，画出句子，在句子旁标注自己的体会。2.同桌进行交流，说出自己的体会与感悟。重点交流以下句子：句子1：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 句子2：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？ 句子3：在默默里算着，八千多日子已经从我 手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子

7、滴在时间的流里，没有声音，也没有影 子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 3.读课文，画出深深打动自己的语句，然后把自己体会到的情感通过朗读的方式淋漓尽致地读出来。 4.练习朗读，体会句子所表达的情感。5.自读、感悟、批注、交流作者表达的思想感情。 (1)读文，体会叠词、短句的妙用，交流感受。 (2)画出拟人句、排比句、比喻句等，探究表达的效果。(3)画出精彩句段，进行品读、交流、背诵。(4)交流汇报.1.一定要给学生默 读、独立思考的时间。引导学生结合具体的词句，在品读中谈感受，品味作者表达的情感。2.指导生生交流，鼓励学生表达自己的阅读感受。切忌师生一问一答式。 3.通过朗读表达自己体会到的情感，

8、走进作者的内心世界，感悟时间的匆匆流逝。 4.在理解句子的基础上，通过反复朗读，读出自己的感悟，品味语言的内涵。 5.给予学生充足的时间进行交流，表达自 己的见解，同时欣赏他人的表现，共同进 步。三、拓展阅读，升华情感(用时：7分钟)1.拓展阅读梁实秋的时间即生命。2.组织交流：读了这篇文章，你想到了什么？你想说些什么？3.引导学生质疑、交流，感受时光的匆匆。4.引导学生体会“匆匆”的真正含义，以及作者表达的情感。1.自由朗读时间即生命。2.小组交流读文的感想。3.自主学习、质疑、交流、解决问题。4.体会“匆匆”的真正含义，以及作者表达的思想感情。对比阅读，找到相通之处，增加阅读量，提升认识，

9、触动更多的思考。四、延伸学习，丰富积累(用时：3分钟)组织学生交流关于时间的文章、格言、警句、诗词等，说出自己的感受。 1.交流关于时间的文章、格言、警句、诗词等。 2.交流读后感受。搜集、整理、交流信息，在合作交流中取长补短，提高学习能力。第三单元集体备课本单元以“让真情在笔尖流露”为主题，编排了匆匆那个星期天两篇课文。匆匆一文紧扣“匆匆”二字，用细腻的笔触刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜；那个星期天写了在那个星期天里“我”经历的细致、微妙的心理变化。内容课时教学要点匆匆21.会写19个字，正确读写15个词语。2正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。3

10、. 感受匆匆中的语言美，领悟作者的表达方法，感悟光阴荏苒，体会作者的真情实感；感受那个星期天中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式，体会作者这一天的心情变化。那个星期天2交流平台·初试身手11.通过对本单元课文的回顾，总结把情感融入到具体的人、事或景物之中的写作方法。2.尝试选择心情、场景写几句话来表达自己对身边事物的感受或情感。习作例文11.自读文章，把握主要内容。2.理解文章的中心思想，体会作者是如何表达情感的。习作21.选择一种生活中的情感体验，回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路。2.把印象深刻的内容写具体，把情感的变化也写清楚，表达真情实感。

11、8匆匆教学目标1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“确乎、空虚、不禁、挪移”等11个词语。2.了解课文内容，有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文。3.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用。4.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自然段写出自己的感触。5.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。教学目标1.在朗读中感受课文的语言美，体会课文的表达方式和作者的真情实感。2.仿照课文第3自然段，写出自己的感触。教学策略1.词语理解引导学生通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如：“蒸融”可以结合课文描述的情景来理解。2.阅读理解指导学生采用

12、朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从课文的语言中体会人物的心理和流露出的真情实感，从而体会作者对时间流逝的无奈和惋惜。启发学生反思自己从前是否虚度光阴，并思考如何珍惜时间。3.表达运用课文运用了大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，让学生体会这些修辞手法的表达效果，并迁移运用到平时的写作中去，从而让学生的文章更加生动真切。指导学生学习作者把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然地流露的写作方法。教学准备1.预习提纲：完成·对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时教学目标1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息、徘

13、徊、赤裸裸”等11个词语。2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵第1、2自然段。3.初步了解课文内容，理清课文叙述顺序。教学过程板块一 回忆体验“匆匆”导入新课，情景体验。1.同学们，“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的样子）2.体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？（学生交流）（：人们赶火车的图片，考试时同学们争分夺秒答题的图片）3.板书课题，齐读课题。是啊，我们都有过这样的体验。时光匆匆，日子一去不复返，时间看不见，摸不着，朱自清却把流动的时间定格在了文字中。今天我们就一起来学习朱自清的匆匆。4.搜集作者资料。关于朱自清先生，相信同学们对他有一定的了解，同桌间交流交流你们所

14、了解的朱自清。（朱自清的人物生平介绍）：朱自清（18981948），字佩弦，江苏人，著名散文家、诗人、学者。主要作品有诗文集踪迹，散文集背影欧游杂记你我等，文艺论著诗言志辨等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。【设计意图】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所学的知识越接近生活实际，学生就越感兴趣。因此，我从学生的生活实际出发，让他们畅谈自己的生活经验，真实感受时间的稍纵即逝，拉近文本与学生的距离。板块二 理解字词入文本1.请学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，通过查阅资料等方法理解不懂的词语。2.识记生字。： （1）正音：“藏”在本课读cán；“蒸”是后鼻音。（2）指导书写“

15、藏”，提醒学生注意笔顺。（：“藏”字的笔顺分解图）3.整体感知课文。（1）指名回答：读了这篇课文，你心中有什么疑问？（如：我们的日子为什么一去不复返呢？）（2）这位同学的问题和作者的问题不谋而合。（板书：一去不复返）（3）这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。（4）作者以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。（5）学生齐读。我们读书的时候，要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词语和句子，因为它们往往和课文的主题相关，有助于我们把握作者表达的情感。（6）再读课文。：l 读了这篇课文你有什么感受？l 课文先写什么？后写什么？你从哪些

16、文字感受到时间的匆匆流逝呢？学生交流汇报。反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。【设计意图】通过初读质疑，对课文内容建立框架结构的认识，对文本形成初步印象，为后面的学习奠定基础。板块三 体会着急和无奈1.请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画出来，一会儿进行交流。2.全班交流。3.教师引导学生感悟要点。（1）学习体会第1自然段。引导学生自由读、分组读。引导学生思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？重点句子点拨：a.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”是一个排比句，作者用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与

17、时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。b.第1自然段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）教师结合写作背景引导学生理解。指导朗读第1自然段。（2）学习体会第2自然段。引导学生运用理解第1自然段的方法，理解第2自然段。引导学生交流重点语句。：【设计意图】在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。对话交流：八千多日子是多少年？这里作者运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么

18、？作者为什么“头涔涔而泪潸潸了”？引导学生体会作者的惋惜、留恋、自责之情。指导朗读，读出惋惜、留恋、自责之情。（教师可范读）指导背诵第1、2自然段。【设计意图】以读为本，在读中理解，在读中感悟，既加强了对学生读书的指导，又让学生走进了文本。通过读、找、圈、议、悟，让学生深入文本，体会作者表达的情感的同时，又培养了学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。第2课时课时目标1.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用，背诵课文。2.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜，仿照课文第3自然段写出自己的感触。3.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。教学过程板块一 点面结合忆旧知1.汇报上节

19、课在文中找到的有关时光特点的字词。：一去不复返 溜 没有声音 没有影子 轻轻悄悄挪移 匆匆 伶伶俐俐 跨过 飞走 闪过 逃去如飞2.指名读词语。3.从这些字词中你感受到了什么？请把这些词语再放进课文中读一读。预设：从这些字词中我感受到了时光的飞逝，时光的匆匆。4.小结：时间就是这般没有声音，没有影子，这般轻轻悄悄地挪移，这般匆匆溜走，这般伶伶俐俐地从你身上跨过，这般逃去如飞，一去不复返。【设计意图】通过汇报上一节课所布置的作业，让课文内容历历在目的同时，让学生再一次感知文本，理清文章脉络，为品读课文做好铺垫。指导学生运用抓住重点词语联系上下文的方法来理解课文，注重培养学生自读勾画、合作提高的良

20、好学习习惯。板块二 品读好句悟文采学习第3自然段。1.教师声情并茂地朗读课文第3自然段，把学生带入文本之中。（课件播放轻音乐，教师配乐朗读）2.学生听完之后思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？（：第3自然段）预设1：因为作者抓住了生活中的细节，如吃饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事，又是每个人都有的真实经历，所以会让我们产生共鸣。预设2：作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，像人一般伶伶俐俐地跨过；又运用排比的修辞手法增强语势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，让我们跟作者一样发出伤时、惜时的深长感叹。3.朗读指导。（1）自由读，配

21、乐指名读，齐读，朗诵。（2）读出作者的惋惜、无奈之情。4.仿照课文第3自然段，用一段话把你对“时间的流逝”的感受写下来。5.全班交流。【设计意图】“授人以鱼,不如授人以渔。”传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。这既锻炼了学生的写作能力，又加深了学生对课文内容的理解。板块三 把握当下惜时间1.作者面对匆匆流逝的时光，发出了什么疑问呢？：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。2.作者面对时间的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罢了，他真的会任凭时间就这样溜走吗？面对时间一点一滴地流逝，你又能做些什么呢？3.学生发表自己的感想。提示：找到文中“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊”这一句。4.体会“徘徊”在课文中的含义。“徘徊”不仅反映了作者的无奈及找不到出路的迷茫，也反映了当时一部分热爱生活、追求进步的青年的精神状态和情绪。他们不满于自己只能处于“徘徊”