关于小学数学学习的方法总结

1、.关于小学数学学习的方法总结数学学习的根本环节与原那么在校学生的学习，是在老师指导下进展的，课堂学习一般由四个环节组成：首先要听老师的课，这就是听课的一环；为了消化和掌握课堂上所传授的知识，需要做练习，这就是作业的一环，为了进一步把所学的知识稳固起来，并理解其内在联络，需要记忆和归纳整理，这就是复习的一环；为了使下一节课学得更主动，事先需要阅读新课，这就是预习的一环。这四个环节的每一部分都有它的独立意义和独立作用，而各部分之间又互相衔接，互相影响，互相制约。这四个环节组成一个小循环，也就是一个学习周期。学习的周期就是学习的车轮运转一周的轨迹，擅长学习的人应该从车轮运转一周的撤印中找到它的起止点

2、和中间环节，把四个环节组成定型的学习周期，组成一个学习系统，使每个环节都能充分发挥它们的作用，这样就能获得好的学习效果。数学学习的根本过程学生学习独立新知时，一般要经历以下五个根本步骤。第一步，对所学知识事物或数的变化开展过程进行初步感知。如考察事、物的存在、演变的条件与过程；参与对所学知识的演示、操作与实物及再现事物的存在、变化和开展过程，进而获得对所学知识的初步感受。按触和初步认识新知-建立感性认识开展联想-形成新知表象探究新旧知识的内在联络-第二次感知抽象概括新知本质特征-向理性知识转化记忆新知-稳固应用新知-将知识转化为才能重视学生学数学的根本过程的研究，对改进教学方法、加强学法指导，

3、进步教学质量具有非常重要的意义。数学课业学习的原那么与根本方法根据心理学的理论和数学的特点，分析数学学习应遵遁以下原那么：动力性原那么，循序渐进原那么。独立考虑原那么，及时反响原那么，理论联络实际的原那么，并由此提出了以下的数学学习方法：1.请教与自学相结合在学习过程中，既要争取老师的指导和帮助，但是又不能处处依靠老师，必须自己主动地去学习、去探究、去获取，应该在自己认真学习和研究的根底上去寻求老师和同学的帮助。2学习与考虑相结合在学习过程中，对课本的内容要认真研究，提出疑问，追本穷源。对每一个概念、公式、定理都要弄清其来龙去脉、前因后果，内在联络，以及蕴含于推导过程中的数学思想和方法。在解决

4、问题时，要尽量采用不同的途径和方法，要抑制那种死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法。page->3学用结合，勤于理论在学习过程中，要准确地掌握抽象概念的本质含义，理解从实际模型中抽象为理论的演变过程；对所学理论知识，要在更大范围内寻求它的详细实例，使之详细化，尽量将所学的理论知识和思维方法应用于理论。4。博观约取，由博返约课本是学生获得知识的主要来源，但不是唯一的来源。在学习过程中，除了认真研究课本外，还要阅读有关的课外资料，来扩大知识领域。同时在广泛阅读的根底上，进展认真研究。掌握其知识构造。5既有模拟，又有创新模拟是数学学习中不可缺少的学习方法，但是决不能机械地模拟，应该在消化理解

5、的根底上，开动脑筋，提出自己的见解和看法，而不拘泥于已有的框框，不囿于现成的形式。6及时复习，增强记忆课堂上学习的内容，必须当天消化，要先复习，后做练习。复习工作必须经常进展，每一单元完毕后，应将所学知识进展概括整理，使之系统化、深化化。7总结学习经历，评价学习效果学习中的总结和评价，是学习的继续和进步，它有利于知识体系的建立、解题规律的掌握、学习方法和态度的调整和评判才能的进步。在学习过程中，应注意总结听课、阅读和解题中的收获和体会。更深一步是涉及到详细内容的学习方法，如：怎样学习数学概念、数学公式、法那么、数学定理、数学语言；怎样进步抽象概括才能、运算才能、逻辑思维才能、空间想象才能、分析

6、问题和解决问题的才能；怎样解数学题；怎样抑制学习中的过失；怎样获取学习的反响信息；怎样进展解题过程的评价与总结；怎样准备考试。对这些问题的进一步的研究和探究，将更有利于学生对数学的学习。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。历史上许多优秀的教育家、科学家，他们都有一套合适自己特点的学习方法。比方，我国古代数学家祖冲之的学习方法概括起来是四个字：

7、搜炼古今。搜就是搜索，博采前人的成就，广泛地研究；炼是提炼，把各种主张拿来比较研究，再经过自己的消化和提炼。著名的特理学家爱因斯坦的学习经历是：依靠自学；注意自主，穷根究底，大胆想象，力求理解，重视实验，弄通数学，研究哲学等八个方面。假如我们能将这些教育家、科学家的更多的学习经历挖掘整理出来，将是一批非常珍贵的财富。这也是学习方法研究中的一个重要方面。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。学习方法这一问题虽已为广阔的教育工作者所重视，并且提出了