关于数学后进生教学的再思考

1、.关于数学后进生教学的再考虑：老师在深化分析数学后进生的特点的根底上,研究改进后进生的教学做深化考虑,不仅是教书育人的重要方面,也是进步教学效果的必然要求。数学是工科院校的重要必修的根底课,由于各种原因,在大学里,在数学教学中,几乎每个班都存在后进生,他们虽然不像中小学生那样,影响班级的成绩或升学,但直接会影响数学教学质量和教学程度的进步。对于大学生来说,许多人会面临补考、重修、降级、拿不到学分学位的危险,因此数学任课老师不能只顾少数尖子生无视后进生,要对每个学生负责,对教育事业负责,有责任改变后进生的学习状况,使他们从主观上愿意学习数学,学好数学,脱离后进生,顺利地和较好地完成大学期间的数学

2、学习。高校正如一场集体体育长跑比赛,成绩不仅取决于最后一个到终点的人。学校的教学质量不仅在于尖子生,而是在于后进生的成绩,对此学校和老师,责任重大。笔者认为:一、提倡情感教育针对后进生的状况,首先应从情感上入手,感化他们积极主动地学习。数学后进生智力程度不差,只不过他们的学习数学的积极性没有调动起来,没有表达和挖掘出他们学习的潜力,老师有责任感化他们、努力挖掘他们的优点,鼓励和调动他们主动学习主动考虑的积极性。从情感上:第一要尊重和关心学生。后进生往往表现有些孤独和矛盾的感觉,一方面他们有学习好的愿望,另一方面又不知怎样能学好,往往在学习上具有恐惧心理,不愿意和老师交谈,被动学习,被动承受老师

3、的教学和考核。他们要承受和学好数学知识,首先是先愿意承受和喜欢传授数学知识的老师,老师的魅力不光是在外表,更重要的是人格的魅力、学识及教学程度,在教学中,差生更需要老师的尊重,关心和保护,老师在态度上要亲切语气温和,把微笑带给他们,而不要因为后进生学习稍差,就看不起他们、有居高临下的感觉,要经常主动与他们交流,交流生活,交流学习,和他们交朋友,使他们愿意交流,敢于提问,不怕出错,承受老师,承受学习,承受知识,感到老师是关心他们的,是对他们负责的,从心理上消除学习的障碍。第二要树立学生信心。数学后进生往往有忧郁、消极和自卑的心理。由于学习的落后,总是感觉不如别人,学习时找不到正确的方法,无从下手

4、,感到很忧郁、很渺茫,没有目的,长期下去当然会严重影响学习,甚至会影响身心安康。因此作为数学老师,决不能让他们“破罐子破摔,首先要注意这些学生的表现和心理变化,以鼓励为主,告诉他们能上大学都是好样的,大学几年的学习就像长跑,刚一入大学,同学们都是站在同一起跑线上,在跑的过程中有的同学有毅力有信心,虽然跑的慢些但他们终究会到达终点的,而有的学生信心和毅力缺乏可能中途就退场了。鼓励他们在大学的几年学习中需要始终充满信心,勤奋努力,乐观向上,不怕挫折,敢于挑战,学习虽然有些苦,但苦中有乐,体验学习中的成功感觉,如体验会做一道题的满足,体验成绩进步的快乐,他们在学习中得到快乐了,心情好了,自然就喜欢学

5、习了,使他们由“苦学变“乐学,由“被动变“主动,由“压力变“动力。特别需要指出的是,要鼓励和支持他们积极参加教学活动,不要遏制和消除他们的进取心,如在竞选课代表时,首先是主观愿意,在很多同学都愿意当的情况下,我并不都是选择数学成绩比较突出的学生当课代表,这个时候更关注的的是数学学得不太好的学生有没有要当的,假如有,我会让他们当,因为他们有这个愿望,就说明他们有学习好和能胜任课代表工作的想法和决心,老师要鼓励和支持他们,把参与教学的时机更多地让给他们,帮助他们树立必胜的信心。实际上,这样做效果较好,当上课代表的学生由于他承担的责任和工作,作为其他同学的典范他会一直努力,而且还会影响其他学生也努力

6、学习。第三要严格要求学生。对后进学生的保护、关心和尊敬不等于对他们放纵和放松。对所有学生的要求和规定都是一样的,比方都不能旷课、迟到、早退,不能不写作业,不要抄袭作业等。但是对他们犯错误要给悔改的时机,如没及时写作业要补上,老师还会给他们修改。要严格把好考评关。事实上,在考核学生时并不是老师要求松,学生才喜欢,而是老师要求严他们才觉得公平公正,学习好的认为没有白学,学习差的觉得在学习上不能投机取巧,只有努力、真学实学,才能获得好成绩,严格的考评会大大调动了学生学习的积极性。多年的教学理论,我深深地认识到:在考试中同样程度的考题,对于后进生可能不占优势,为了使他们能过考试关,获得好成绩,要靠学生

7、在考前的充分准备和复习,老师加强考前的辅导,帮助和引导他们将所学的知识从新梳理,稳固、加强重点内容、重点方法、重点题型、重点思路,牢记根本知识,使他们一一过关,让他们充满信心走进考场。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?二、筑牢根底知识要练说，得练听。听是说的前提，听得准

8、确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展

9、了思维，为说打下了根底。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种

10、思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。一是强化根本理论和概念。对于后进生加强根本概念和根底知识的教学,他们学不好数学的主要原因就是根本概念不理解,根底知识掌握不好,老师应将概念讲细、讲清、讲透,引导学生挖掘概念所表达出来的有关知识点。及时提示和补充忘记的知识,例题和习题及作业题都要先注重根底知识。根本内容、根本方法掌握了,再循序渐进,逐渐加深。二是重视直观教学。数学具有很强的逻辑性和抽象性,后进生由于他们承受才能差,教学中老师应尽量地能将抽象的问题详细化,复杂的问题简单化。尽量让学生通过感官能接触到、更直观地理解和掌握知识,如要多利用教具,几何图形,多媒体演示过程等。还要与日常生活理论联络起来,如在讲“导数概念时,“导数概念从数学形式上是用“极限来定义的,而“极限概念就是很抽象的,因此直接从数学形式上介绍“导数显然学生不易理解,而从“导数概念