关于数学作业批改的点滴体会

1、.关于数学作业修改的点滴体会【】作业批语，在数学教学过程中应引起老师的重视，恰当的批语能激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和创造性，能进步教学质量和学生的自身素质。【】修改；作业修改作业是数学老师每天必做的功课；是与学生交流的一种最直接最全面的手段；是教学中必不可少的一个环节。我以前只是对学生所做的作业作出正误判断或打上分数或是批上优、良、中、下等，我观察学生大多数每次都是瞅一眼就放进了桌子，只有极少数改改错，我的心里还真不是滋味：我一两个小时的劳动就收获了他的一眼。我反思怎样才能让学生在我的劳动中有所收获？我回想到我读书时最喜欢作文本发下来的时候，因为那上面有老师的评点和批语，我都会认

2、真去阅读，数学也能像改作文那样吗？我尝试了一下效果不错，经过这两年的尝试我把这些经历总结如下：1肯定成绩，给予赞扬每一个学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的才能与学习成绩得到老师的肯定和赞赏。比较聪明的学生答题经常不循常规、另辟蹊径，很简捷地得出结论，对这样的作业可写下肯定性的评语，如“解法新颖，思路开阔、“方法灵敏，不落俗套、“我很欣赏你的解法等短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习才能，赞扬了学生独立考虑、勇于探究的创造精神。学生看过批语后倍受鼓舞，产生出成就感和新的学习动力，能增强攀登新顶峰的信心，激发出非智力因素，在学习过程中的作用。这样以前普遍抄作业的现象没有了。2

3、循循善诱，适当启发学生在解题过程中难免会出现错漏，在这种情况下，传统做法都是老师批个“x，有些学生如假设在同一错误屡次出现时，甚至狠很地批个大大的“x，其实这样做不适和学生的心理特点，长期下去，很容易使这些学消费生畏惧、甚至厌烦心理。我认为可先将这些错误之处给予圈出，然后写上提示语“注意挖掘隐含条件、“请你再审题意，看一看能否找出捷径、“老师相信你能找出错误之处、“参照课本第多少页的内容，学生重新审题后会茅塞顿开，豁然开朗，印象深化，作业批语给学生创造出良好的心理环境，对培养良好的审题习惯和分析问题解决问题的才能有着明显效果。3树立信心，及时鼓励给作业下评语是老师表扬自己对学生期望的一块重要园

4、地，而老师的期望有利于调动学生的积极性，促进其进步。因此，老师应擅长观察学生作业中的点滴进步，及时给以热情鼓励。例如，对一向马虎的学生，只要有一次认真就应写上“认真是进步的开场；对信心缺乏的学生，那么“树立信心，战胜自我等，这些批语能解除学生的自卑心理，逐步树立他们学习的信心和勇气，到达自我的境界。4防止骄傲，警钟长鸣死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重

5、要前提和根底。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活

6、泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。有些思维才能强、承受速度快的学生在解答习题时，由于作业往往比较简单，所以就有书写了草，满足于作业的完成，不愿再考虑最优的解法，甚至还时常出现一些不该发生的错误。遇到此类情况，可以写下“马虎不改，难有作为、“学习是老老实实的学问，来不得半点虚假和骄傲等批语，以培养学生科学严谨的学习态度。俗语道“忠言逆耳利于行，但忠言逆耳也