关于高中“平面向量”的教学体会

1、.关于高中“平面向量的教学体会【摘要】本文通过对高中第五章"平面向量"的研究，从运算的角度，教学内容、要求、重难点，本章的特点三个方面进展了总结，得出了五个方面的教学体会。【】平面向量；数形结合；向量法；教学体会现行高中第五章"平面向量"是高中数学新增内容之一。 该内容的引入既丰富了高中数学的内容，又表达了向量作为数学工具的重要性。通过利用向量去解决一些实际问题，深化了数学知识间的关联性和系统性，为更好地学好高中数学奠定了良好的根底。向量的根底知识较多，且与其他很多部分知识都有联络，如向量与函数的联络、向量与三角函数的联络、向量与立体几何的联络、向量与解

2、析几何的联络等。因此，有必要加强对向量这一章节的进一步研究和总结。一、从运算的角度来讲，向量可分为三种运算一、几何运算本章教材给出了三角形法那么，平行四边形法那么，多边形法那么。利用这些法那么，可以很好地解决向量中的几何运算问题，从中去体会数形结合的数学思想。二、代数运算1、加法、减法的运算法那么；2、实数与向量乘法法那么；3、向量数量积运算法那么。三、坐标运算在直角坐标系中，向量的坐标运算有加、减、数乘运算、数量积运算。通过向量的坐标运算将向量的几何运算与代数运算有机结合起来，充分表达理解析几何的思想，让学生初步利用"解析法"来解决实际问题，也为以后学习解析几何及立体几何

3、相关知识打下了根底，作好了铺垫。二、教学内容 、要求、重点与难点一、本章教学内容可分成两块：第一向量及其运算，第二解斜三角形。1、 平面向量根本知识，向量运算。详细教学内容有: 向量5.1节、向量的加法与减法5.2节、实数与向量的积5.3节、平面向量的数量积及运算律5.6节。2、 平面向量的坐标运算, 联结几何运算与数量运算的桥梁。详细教学内容体有: 平面向量的坐标运算5.4节, 向量加减运算、实数与向量的积运算、平面向量的数量积的坐标表示5.4节、5.7节。3、 平面向量的应用, 详细教学内容有:线段的定比分点5.5节，平移5.8节，正弦定理, 余弦定理5.9节，解斜三角形应用举例5.10节

4、，实习作业。二、教学要求：1、理解向量的概念，掌握向量的几何表示，理解共线向量的概念。2、掌握向量的加法和减法。3、掌握实数与向量的积，理解两个向量共线的充要条件。4、理解平面向量的根本定理，理解平面向量的坐标的概念，掌握平面向量的坐标运算。5、掌握平面向量的数量积及其几何意义，理解用平面向量的数量积可以处理有关长度、角度和垂直的问题，掌握向量垂直的条件。6、掌握平面两点间的间隔 公式以及线段的定比分点和中点坐标公式，并能纯熟运用；掌握平移公式。7、掌握正弦定理、余弦定理，并能初步运用它们解斜三角形。8、通过解三角形的应用的教学，继续进步运用所学知识解决实际问题的才能。三、教学重点向量的几何表

5、示，向量的加、减运算及实数与向量的积的运算，平面向量的数量积，向量的坐标运算，向量垂直的条件，平面两点间的间隔 公式及线段的定比分点和中点坐标公式，平移公式，正、余弦定理。四、教学难点向量的概念，向量运算法那么及几何意义的理解和应用，解斜三角形等。三、本章的特点教材编排的特点决定了在教学中处理本章时，有别于其它章节。1、教材在本章处理上，充分表达了数形结合的思想。 首先教材通过求小船由A地到B地的位移来引入向量，根据学生思维特点，由详细到抽象，以平面几何知识为背景。在概念、法那么及例题的编辑上都尽量配了图形，并安排了较多的作图练习、看图练习及作图验证练习等，为学生积极参与教学活动提供了条件，为

6、发挥学生学习的主体作用提供了条件，这样既抓住了平面向量的特点，又使学生通过操作性练习到达对新概念的理解。其次，本章各节的例题、练习、习题等装备量适中，可以使教学有较充分的自主空间，为教学提供了师生互动的空间，为学生提供了探究、发现与归纳的时机, 也为老师根据教学目的，对教材进展再加工提供了可能。2、利用"向量法"解决实际问题是本章的显著特点之一。向量与几何之间存在着亲密联络；向量又有加、减、数乘积及数量积等运算，也有平面向量的坐标运算，因此向量具有几何和代数的双重属性，能联络几何与代数，从而给了我们一种新的数学方法向量法； 向量法能将技巧性解题化成算法性解题，正、余弦定理的

7、推导就采用了向量法，为以后学习解析几何与立体几何打下了根底。4、强化数学才能是本章的另一显著特点。由于本章的向量法的精华就是将技巧性解题思路化成算法性解题思路；利用所学知识解决实际问题的才能作为本章的重要教学要求；为了更好地培养学生应用数学知识解决实际问题的才能和实际操作才能， 教材还安排了"实习作业", 通过实际测量, 使学生能运用正、余弦定理来解决实际问题，既表达了数学的工具作用和应用性，又从另一个方面促进了学生对知识的理解与掌握。 以此来强化学生根据法那么、公式进展正确运算、变形和数据处理；能根据问题的条件和目的，寻找与设计合理、简捷的运算途径；能根据要求对数据进展估

8、计和近似计算，即运算才能。以此来强化学生能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，能理解对问题陈述的材料，并对所提供的信息资料进展归纳、整理和分类，将实际问题抽象为数学问题，建立数学模型；能应用相关的数学方法解决问题并加以验证，并能用数学语言正确地表述和说明，即理论才能。四、教学体会根据教学内容、要求及本章的特点，根据学生认知程度和近几年的教学理论，对"平面向量"教学有如下的教学体会：1、认真研究?考试大纲?及教学要求和目的，分析本章节特点，根据学生原有知识构造对学习本章可能会产生的正负迁移作用，有针对性地设计教学方案，组织教学过程，做好学法指导。2、在教学中重根底知识，

9、重根本方法，重根本技能，重教材，重应用，重工具作用，不拔高，不选偏题和难题，遵循学生认知规律和按大纲要求进展。3、抓住向量的数形结合和具有几何与代数的双重属性的特点，进步"向量法"的运用才能，充分发挥工具作用。在教学中引导学生理解向量怎样用有向线段来表示，掌握向量的三种运算，理解向量运算和实数运算的联络和区别，强化本章根底。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“

10、师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。4、利用解三角形的应用问题，结合教学过程进展数学建模的训练，要引导学生识记、区分和理解正、余弦定理的应用范围，会对公式进展变形；在运用公式解三角形时，会分类讨论三角形类型；指导学生在解三角形时掌握正、余弦定理的选用与寻找合理、简捷的运算途径的关系，总结出解与三角形有关的应用问题5、强化数形结合的思想，化归的思想，分类与讨论的思想，方程的思想等；加强学生运算才能的培养和进步。引导学生理解本章平移知识与函数图像平移的联络和区别；理解解三角形与三角函数的联络；注意区分两向量的夹角

11、与直线的夹角概念。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且