关于重视数学阅读的再探讨

1、.关于重视数学阅读的再讨论从语言学习的角度讲，数学教学必须重视数学阅读，但是，怎样才能让广阔师生转变旧的传统的“讲练教学观念，而真正把数学阅读重视起来？如何在数学教育理论中进步广阔师生阅读的自觉性、主动性呢？又如何更为有效地进展数学阅读呢？这就需要认真研究答复以下问题：1为什么要重视？2如何才能引起重视？3重视起来后该如何做？不解决好这三个问题：数学阅读就不可能从根本上受到重视。鉴于此，本文试着做了进一步讨论。一、为什么重视数学阅读的教育价值1数学阅读能促进学生数学语言程度的开展数学阅读是一种有效的数学交流形式，它能使学生通过与课本标准语言的交流，来标准自己的数学用语，增强数学语言的理解力，进

2、步数学语言的表达才能，从而能有效地促进学生数学语言程度的开展，进步学生符合逻辑、准确地阐述自己的数学思想和观点的才能，从而也就能防止出现那种不能正确、有序、逻辑合理地书写解题过程的学习困难。2数学阅读能促进学生认知程度的开展数学阅读是一个包括诸多认知因素的心理活动过程，阅读中，学生要不断地同化和顺应新的数学概念、术语、符号，不断地进展假设、预测、检验、推理、想象，不断地观察、比较、分析、综合、抽象和概括，在这些活动中，学生的认知才能便能得到自由开展。3数学阅读有助于学生探究才能的培养数学阅读过程中，学生会不时地遇到问题，也会不断地提出问题，发现问题，进一步分析解决这些问题，从而也就锻炼了学生探

3、究问题、解决问题的才能。4数学阅读有助于自学才能的培养自学才能是得以终身学习的根底、保障，而自学才能的核心就是阅读才能，阅读才能能且只能在阅读活动中培养。因此，以数学阅读才能为主项的数学自学才能，也只有在让学生进展经常性的数学阅读过程中培养。5数学阅读有助于学生更好地掌握数学阅读向来被认为是获取知识的重要手段。加强数学阅读训练，使学生掌握科学的数学阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯，学生就好比掌握了独立获取数学知识的金钥匙，会更好地、更主动地去阅读、理解、掌握数学知识。因此，我国数学教学大纲中特别指出老师“要注意指导学生认真阅读课文。正是由于数学阅读具有上述重要作用，而且这些作用中有的甚至是不

4、可替代的，数学教育界才提出，数学教学必须重视数学阅读。二、加强数学阅读方法的研究1一种分类法数学阅读按阅读心理机制可以分为被动式阅读和主动式阅读。所谓被动式阅读，就是通过视觉搜索信息、接收信息，通过思维加工信息，最终理解、承受信息的阅读，换言之，就是通过看书，先获得书本结论信息，然后通过考虑理解该结论，进而掌握结论的阅读，这种阅读也就是通常的语文阅读；所谓主动式阅读，就是阅读过程中，充分利用数学知识特有的逻辑性和教材课文编写的构造特点，运用由特殊到一般的归纳推理方法，由详细到抽象的上升思维方法，由个别到普遍的概括方法等，不断在课文的适当地方由课文的上文作出预知、猜测、估计，得出与下文将要给出的

5、结论相符的结论，而再通过与课文中给出的结论相对照，加以修正，而获取知识的阅读。它不是通过直接阅读课本结论而承受结论，而是主动考虑课文上文提供的材料，发现下文将要给出的结论。即不光是通过阅读获知，还要通过主动加工上文材料去发现知识进而获知。2两种阅读的思维机制分析被动式阅读显然与通常语文阅读一样，先摄取课文内容，再通过思维理解消化这些内容。由于阅读的文字、数字、符号、图表中，有现象也有本质，有条件连接结论的逻辑，所谓理解就是找到它们之间的联络及根据，故这种阅读主要是借助于求同思维。另外，这种阅读其内容是呈有序出现的，阅读时思维是在知识辅设的轨道上运行，思维的方向和思维的过程都表现出明显确实定性。

6、主动式阅读要求在阅读的适当地方，主动通过思维去概括或预测出下文将要给出的结论，而不是直接阅读课本上给出的这个结论，课本上的结论仅作为自我概括或预测结论的一种对照，一种标准化的修正。在得出结论或欲得出结论的过程中，学生会运用归纳的方法、相似的方法、概括的方法以及分析的方法处理已阅材料，这里思维是开放的、开展的，思维目的不是去“印证，而是去“发现，是在已阅材料的根底上建立一个更概括更普遍的原理或建造一个由条件到结论的逻辑通道。因此，这种阅读能有效地训练学生的归纳、综合、概括、猜测、预见的才能和学生的发现精神、探究精神。这种阅读本质上是要求学生去“做，从做中主动获取知识。可见主动式阅读不是被动吸收知

7、识，而是尽量通过自己的努力发现知识，再获知。三、如何才能重视起来认识到其重要性的价值要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听

8、智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。只要广阔师生认识到数学业阅读的价目值和重要性，数学阅读就会被自觉重视起来。因此，数学老师本身首先应加深对数学阅读的价值及数学阅读在数学素质教育中的重要作用的认识，自觉改变传统讲授式数学观念，主动将数学阅读纳入到课堂教学环节中去，使之与讲授、练习等有机结合在一起共同筑起课堂教学的最优化构造。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,

9、每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自