冀教版《了解天气预报中的负数》教学设计

1、.冀教版?理解天气预报中的负数?教学设计您如今正在阅读的冀教版?理解天气预报中的负数?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!冀教版?理解天气预报中的负数?教学设计教学目的：1、经历从天气预报中理解信息、表达信息并答复有关问题的过程。2、理解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。3、对天气预报中的数学信息有好奇心，体验数学与日常生活的亲密联络。教学重点：理解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。教学准备：提早看气象预报模拟预报员播报教学过程：一、兴趣导入学生模拟预报员播报天气预报1 有的学生可能播报152有的可能报出最高温度和最低温度抓住这两种

2、播报方法让学生谈谈这两种记法有什么不同？二、教学新知：1、我们就用这两种方法来现场播报以下四个城市的天气预报，多媒体出示图片2、交流表示的意思，让学生用语言描绘一下哈尔滨和海口的风光，感受一下两个地区的差异和冷热程度。3、提问：4、老师介绍有关温度、零摄氏度的有关知识：温度表示冷热诚度天气预报中的气温是指空气的温度，科学家把一个标准大气压下，水结冰时的温度为0沸水的温度定为100，-3表示比0低3读作零下3摄氏度。提问：-5表示什么意思？9标是什么意思？5、发给学生表格，让学生记录这四个城市的天气预报数据6、投影出示资料表让学生观察资料表，提问：你理解到那些信息？或者说你发现的问题？1 这四个

3、城市最高气温低的是哈尔滨，最低气温的得也是哈尔滨因此哈尔滨这个城市很冷。2 -10与-15相差5 说到这的时候可以顺便告诉学生这叫温差。北京的温差是多少？3 -10与5相差15摄氏度。要提问学生你是怎么想的？做几个练习-3摄氏度与2摄氏度相差多少？你怎么想的？17摄氏度与4摄氏度相差多少4 让学生从高到地排列着四个城市的最高温度。按从低到高排列最低温度5 还可能说通过气温知道哈尔滨在我国的北方。让学生说说你是怎么知道的？简单的介绍我国的地理位置，提问海口在我国那边呢？6 还可能说-15与-3让学生说说是怎么想的？以上设想假如学生不能说 老师可以进展提问。7、出例如2 的天气预报图1找一名同学播

4、报一下天气预报，根据书中提供的信息自己把这几个城市的气温整理在表中。培养学生做题的方法，和进步学生统计整理才能。2答复书中的问题并让学生写在书上，集体订正。书中第四题的第三个订正时学生说说怎么想的？8、完成试一试的题让学生自己完成然后全班交流。三、稳固练习1、出示第一题让学生读下面的温度27 -11 0 -22 39扩展延伸 让学生找出最低温度和最高温度2、让学生自己完成全班交流30摄氏度 零下8摄氏度 零下10摄氏度 15摄氏度扩展延伸：让学生从高到低排列。3、第三题让学生课下完成四、小结：通过这节课你学到了什么？让全体同学根据大家的交流情况和自己的回忆把本课的知识点记录在书中空白处。板书设

5、计生活中的负数3读作：零下3摄氏度相差3相差6 0读作：零摄氏度相差3-3读作：3摄氏度教学后记：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。通过对城市气温的比较，让学生明白什么是最高气温和最低气温。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、