12、失物招领教学设计

1、窗体顶端12、失物招领【设计理念】课文通过孩子们生活中的一件事情教育孩子爱护环境卫生，题目标新立异。失物招领写的是小学生现实生活中的一件事：一年级一班的小学生到植物园旅游留下了一些垃圾，经过老师的巧妙教育，使学生主动改正了错误。根据教材特点，我们可以让学生想一想：你所在的学校有过这样的事吗？这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”，为什么要这么叫呢？在教学中，利用图文结合，帮助学生梳理内容，加深理解，激发学生的学习兴趣，课堂上让学生自读、自疑、自悟，培养学生的阅读思维能力。通过对问题的思考，使学生从小树立环保意识，明白蓝天白云、碧水清风、红花绿荫等这一切都不是必然的；都

2、需要大家去爱护、去延续【学情分析】一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果不理想。这篇课文取材小学生现实生活中的一件事，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。【学习目标】、认识“失、级”等个生字，会写“同、工”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、教育学生养成爱护环境卫生的习惯，从小树立环保意识。【教学重点】、认识“失、级”等个生字，会写“同、工”等个字。、教育学生养成爱护环境卫生的习惯，从小树立环保意识。【教学难点】 体会同学们勇于认错、知错就改的纯洁心灵，从而培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。【教

3、学准备】 多媒体课件、生字卡片。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、扣题设疑，结合生活解题、出示课题：失物招领学生齐读课题。、小朋友，你丢过东西吗？学生回答后，老师归纳：对！丢失的物品就叫“失物”。（板书：失物）我们学校有一个“失物招领处”专门方便丢失东西的同学去认领的，现在你知道了它的作用了吧。、学生再次读课题引导质疑：读了课题你最想知道什么？、简单理清学生提出的问题：是谁丢失了东西？他们丢失了什么东西？是怎样被“失主”认领的呢？“失主”又是怎样处理它们的呢？【设计意图：培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。 】二、初

4、读课文，整体感知1、教师范读课文。2、学生自由读课文。提出要求：能正确朗读课文(读准字音，不错字，不添字，不掉字，不重复)3、检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。4、出示动画，这些“失物”是什么？（小朋友丢的垃圾）5、明明是小朋友丢的垃圾怎么会变成“失物”呢？让我们一起跟小朋友到植物园去看看吧。【设计意图：特级教师高林生指出：低年级阅读教学中其中的一个重点是“要强化让孩子学会用普通话来朗读，还要读到正确流利，达到五个不：不错字，不添字，不掉字，不重复，不破句。”，只要低年级把好关、落实到位，定能培养学生养成良好的读书习惯。】三、再读课文，巩固识字，指导书写（一）巩固识字、学生

5、利用已掌握的识字方法自由学生字：读准字音，认记字型。、检查自学情况： 看，有14个字娃娃等着和我们交朋友：失、级、同、观、围、工、专、准、备、队、才、清、双、各多媒体出示生字及生字组成的词语：学生自由读抽个别读同桌互读开火车读。正音，注意读准：翘舌音声母的字：失、专、准、双。后鼻音韵母的字：同、工、请。摘掉拼音小帽，你还会读吗？（指名读，开火车读）（4）在字形上，你能记住哪些字？用什么方法记住的？换换：情请、认队加加：又又双 又+见=观减减：洞氵=同 江氵=工有一个偏旁没有学过，这叫折文儿，认识了这个偏旁，“备”、“各”该怎么记？（加一加）还有一个“级”字，我们在作业和课本上经常看到，“年级”

6、的“级”早就记住了。【设计意图：在集中识字教学时采用了从字音和字形上进行分辨：字音紧扣翘舌音、后鼻音进行分辨；字形上鼓励学生用多种方法自主识字。低年级学生记得快，忘得也快。识字最紧要的是让学生记住字音和字形。这样能让学生更有效地提高识字的质量。】 （二）写字指导1、出示“专、队、级”三个字，再读记。2、自由发现，掌握写法。、看：三个字在田字格中的位置，提醒同学该怎么写才漂亮。、记：提出需要老师指导的字。老师示范写，其中“专”字第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一点。“队”字的双耳旁，要强调“耳朵”高而小，以便给右边“人”字的撇留出空来。“级”的横折折撇要写平稳。、

7、描：在书上描一描。、写：教师范写，学生描红、练写（各练二个字）。老师巡视，个别指导。3、展示学生写的字，师生共同评议，互相取长补短。【设计意图：写字时引导学生发挥主体性，用一看二记三描四写的步骤，培养写字前的好习惯，引导学生将字写端正、写漂亮，提高写字质量。】四、小结：这节课，同学们学得特别认真，老师很高兴，前面我们通过动画，知道这些“失物”是垃圾，这些“失物”的主人是谁?失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?我们下节课再来学习课文。五、作业布置：1、熟读生字、课文。 第二课时一、复习巩固1、摘果子：巩固字词。2、积累词语，读读书上“读读比比”的词语并比较字形。二、精读课

8、文，理解感悟（一）感受植物园的美和孩子们的快乐1、学习课文1、2自然段。（1）看图了解环境。今天，一年级一班的同学去植物园里参观，我们一起去看看吧！你看到的植物园是什么样的？（2）勾画批注。课文中有一个句子在写植物园的样子，请用“ ”勾画出来。（3）流利朗读：“植物园很大很大，里面的花草树木很多很多。”（展示植物园课件）（4）指导说话A、同学们看到的是春天的植物园春回大地，万物复苏，春天的植物园“很美很美”，你还能用“很 很 ”这样的短语说话吗？学生说话。B、你能在“很 很 ”的前面加个表示事物名称的词语吗？学生说话。瞧，添个词语，短语就变成句子啦。（5）理解“专心”，举个例子说说或用“专心”

9、说一句话。有感情地朗读这个句子。（6）感情朗读1、2自然段2、学习课文3自然段。看图了解人物（1）看看植物园里的同学们午饭都吃些什么？吃得开心吗？学生看图后汇报。在大自然中无拘无束，自由自在，同学们快乐得像一只只鸟儿。（2）请带着这种感受齐读第3自然段。学生齐读。【设计意图：体会植物园环境的优美，明白同学们在快乐中“吃自己带的午饭”，为下文的丢东西作了铺垫。】 （二）感受老师的智慧和孩子们的纯真1、学习课文47自然段。（1）当同学们参观完植物园，准备回家时，可是，一件意想不到的事情发生了，听老师读47自然段，看究竟发生了什么事。唐老师说了什么话？请用“”划下来。课件出示唐老师的话：

10、指导朗读。（2）唐老师说话时的语气怎样？(严肃)平时，老师在什么情况下会严肃地说话？试着用严肃的语气读唐老师的话。老师示范读后，让学生自由读、抽个别读、齐读。2自读感悟（1）同学们听了老师的话后，有什么反应？出示句子：四十双眼睛/睁得/大大的，四十双小手/在各自的口袋里/摸着。不一会儿，四十张小嘴/一齐喊: “唐老师，我没丢/东西!”自己读读屏幕上这段话，边读边想：到底有没有同学丢失东西？（指导带点的字及停顿朗读）学生读后汇报：（同学们确实丢失了东西，他们丢失的“失物”是随手丢在草地上的垃圾。）（板书：垃圾）【设计意图：在朗读时，要抓住人物当时的心理，使用适当的语气、语调来表达文章的思想感情。

11、这样能培养学生良好的读书习惯，从读中感受人物的心理特征，从中体会这些孩子们认识到自己的错误，更能突出他们的天真、幼稚。】（2）启发情感，指导有感情地朗读第6自然段。多么富有智慧的老师！同学们随地扔垃圾，老师不直接批评，而是用失物招领的方式教育大家。你喜欢这种教育方式吗？请把这感人的画面装进脑海中。我相信大家一定能读好这段话。（三）感受孩子们知错就改的品格 1、指名读第段，随时纠正朗读中的问题。 2、别的同学一边读一边想：那几位同学为什么脸红了？ 小组自由朗读，读后讨论：3、他们“领”回自己的东西了吗？后来他们是怎么做的？（他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的“失物”，向不远处的果皮

12、箱走去）、这个“领”字也可以换成哪个字代替吗？学生汇报。（板书：捡）5、“失物”这个词加了个引号，想一想，为什么要加？ 引导学生说。（“失物”的双引号告诉我们这不是真正丢失的，而是随手扔的垃圾，这以用引号告诉我们区分真正的“失物”，认识双引号。）6、你们平时有这样的“失物”吧，读到这些地方，现在你们说该怎样做可以不让自己乱丢垃圾，出点子。【设计意图：在教学中，根据学生的认知水平，利用直观形象的图片，与文结合，体会文中孩子们勇于认错，知错能改的纯洁心灵，从而有助于学生理解语言、感受语言，把学生带入课文情境，进入阅读状态。】 （四）感受唐老师和张爷爷的巧妙教育齐读第8自然段。1、解解“会

13、心的微笑”意思，用什么语气读.（舒缓高兴）2、为什么唐老师和张爷爷发出了会心的微笑? 想一想当时唐老师和张爷爷会怎么想，又会怎么说？（引导说：因为同学们知错能改，所以老师和张爷爷才会心地笑了）（板书：会心的微笑）引导学生拓展、想象，可用因为“唐老师和张爷爷看到看到所以，他们发出了会心的微笑”句式进行说话训练。【设计意图:给学生充分读、想、说的空间，让学生在读、想、议中展开想象，感悟课文。培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生口头说话的能力。】3、情感升华：同学们，生活中我们随处乱丢垃圾，环境不美了，还有什么更不美了呀?(心灵)是呀！丢垃圾是缺德的事，但我们在乱丢垃圾的同时也将自己美好的心灵丢掉了。同学们，爱护环境，人人有责呀！三、联系生活，拓展延伸1、想一想，说一说在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”，如果有，你将如何行动? 2、说说你在平时生活中有没有干过这样的事？如果有，今后应该怎样做？3、朗读环保儿歌：【设计意图: 从课本走向生活，从课内伸向课外，把学习和