小学作文教学中激发作文兴趣的研究结题报告

1、小学作文教学中激发作文兴趣的研究结题报告小学作文教学中激发作文兴趣的研究结题报告课题名称:小学作文教学中激发作文兴趣的研究课题编号：G120943徐州市侯集实验小学徐守芝一、课题研究的目的意义作文教学是语文教学的重要组成部分，学生的作文是衡量其语文水平的重要尺 度。新课标指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的 积累，培养语感，发展思维”。“兴趣”是最好的老师，“兴趣”是学生写作文的 内在动力，“只有引发学生写作的冲动，才能充分调动学生的习作情感，使师生在 愉悦的写作氛围中进行写作、传递与交流。”德国著名科学家爱因斯坦曾说过： 兴趣是最好的老师，兴趣和爱好是最大的动力。因

2、此，关注作文教法，关注儿童生 活、情感、情趣的转变是更新作文教学观念的关键，激发学生作文的兴趣，教师就 要用真诚的情感投入到作文的教学之中。在满怀激情的抒发中享受成功的喜悦，使 作文具有生命的活力。兴趣是儿童对客观事物的体验，兴趣是儿童的创造性活动的动力。作文教学是 教师引导学生利用语言表达能力进行创作的活动，是学生对客观事物的认识表达的 综合过程。在这个过程中，学生首先要感受着各种新奇的信息，进行一系列思维活 动，对客观事物的情感体验。浓厚的兴趣往往作用于创造活动，不但可以激发写作 欲望、催动思维、生发想象，而且能深化认识、净化思想、美化心灵，增强学生对 客观事物进行形象描述的效果。因此，在

3、作文教学中，要明白兴趣教学的作用，注意积极地激发兴趣，并在实际中进行训练，提高学生的作文水平。二、研究的内容本课题研究的内容是研究如何激发学生写作文的兴趣，提高写作水平。三、研究的方法以实际研究为主，辅以文献调查、个案研究、实验总结等方法，边实践，边学 习，边研究，边分析，总结出激发学生写作兴趣的经验。1、教学研究策略：(1)创设写作情境，激发学生的写作兴趣。(2)常写作文，让学生不再畏惧写作文。(3)老师写“下水文”，引发学生写作兴趣。(4)巧妙运用“迁移”，激发学生的写作兴趣。(5)抓住作文竞赛活动，捕捉作文机会。2、研究方法：(1)调查法;调查学生现有的作文水平以及感兴趣的作文题材。(2

4、)文献分析法; 广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，吸收良好的教育教学理论，以提高思想 认识，借鉴他人成果，指导自己的研究设计。(3)案例研究法;通过具体作文案例，寻找学生作文的难点，探究解决问题的方 法并加以整理实践。(4)行动研究法;坚持理论和实际研究过程相结合，将研究制定的实施方案贯彻落实到具体的教育过程中去。针对作文教学中出现的问题，在 研究过程中不断地探索、改进教育教学方法，培养学生的作文兴趣，探索有利于提 高学生作文能力的方式方法。(5)经验总结法;对研究结果等有效的方法措施及时 地进行总结，以确保研究过程中的方案调整和顺利进行。四、课题研究过程中所读书籍在课题研究过程中阅读的书

5、籍与资料如下：1、小学语文课程标准2、最后的圣人-陶行知3、我的教育理想4、爱弥儿5、小学语文名师课堂深度解析6、教师教学与写作7、听窦桂梅老师讲课8、网上相关作文教学资料五、课题研究具体时间安排本课题名称是小学作文教学中激发作文兴趣的研究，研究时间为2012、9月，2013、9月。本课题通过调查研究小学作文教学中存在的问题， 找寻激发学生作文兴趣的方法措施，探索出一系列教学策略，全面提高学生作文兴 致和作文水平。（一）准备阶段（2012年09月，11月）研究准备，初步实施阶段学习相关教育理论，新课程标准，如教师教学与写作小学语文名师课堂深 度解析了解国内外相关课题动态，了解学生的现有的写作水

6、平及状态，考察学生 的阅读水平,制定课题研究方案，上传研究方案、撰写教学随笔，读书笔记并上传 到个人博客。（二）实施阶段（2012年11月，2013年6月）调查研究阶段使用调查法，文献分析法，案例研究法，行动研究法，对学生的作文水平和发 展方向进行调查，用问卷的形式调查学生的作文态度及想法，分析，总结，做出初 步的研究方案，准备下一阶段的研究工作顺利开展。读书小学语文名师课堂深度 解析、教师教学与写作、听窦桂梅老师讲课，撰写教育案例和教学反 思。坚持以学生为本，在研究过程中探索激发学生写作兴趣的方法及措施，并作出 总结。通过研究获得第一手资料，把总结出的教学方法及心得体会整理成册，得出 结论。

7、（三）总结阶段（2013年7月，9月）结题阶段进行研究效果终结检测，对研究成果进行理论升华，广泛收集整理研究资料。读书中外教育名家的教育智慧，准备结题材料，总结研究成果，撰写结题报告。六、课题研究成果及反思（一）课题研究小结自2012年9月进入课题研究以来，我严格按照研究计划，在课题研究的过程 中不断地修改并及时完善课题实验方案，整个实验过程，始终坚持用理论来指导实 践，经过我在实验中进步、在进步中提升的反复实验论证，实验也有了许多收获， 同时我也产生了新的困惑，现小结如下：1、加强自身的理论学习课题立项以后后，根据课题研究计划安排，首先我认真学习了课题实施方案， 仔细研读了教育部制订的全日制

8、义务教育课程标准的要求，深入领会新的教育 思想教学理论，努力转变教学教育观念。阅读了小学语文名师课堂深度解析、 教师教学与写作、听窦桂梅老师讲课等教学书籍、杂志以及网上信息资 源，并认真做了读书笔记，在不断地学习中渐渐夯实自己的工作理论基石，同时., 把学到的理论用于日常的教学中，使自己的教学实践不断充实、完善。2、激发作 文兴趣（1）、捕捉生活中的作文契机，为学生寻找写作素材。作文是很多学生不喜欢的一项作业，不喜欢的主要原因，我认为是学生没有作文的素材，学生感觉无话可说，没材料可写，帮助学生捕捉生活 中的契机，训练学生写作文。上午第一节课，因为要提前候课，所以在上课铃响之前上了楼。到了四楼，

9、向 教室门前看去，门前很热闹，一个学生坐在另一个学生的身上，四五个学生在一旁 围着，远看就知道很热闹。这时，一个明眼的学生看到了我，随即，他们纷纷走进 教室，可想而知，一定是这位学生说：“老师来了。”而后，这些学生都发现了 我。在小学校，学生追追跑跑、打打闹闹是司空见惯的事。为了安全起见，学校三 令五申，班主任苦口婆心，但对于一些男孩子，特别是那些活泼好动的、调皮的男 孩子，是无济于事。一到课间，就是他们撒欢的时候了。之前我看到的热闹事，就 是两个男孩子在闹着玩，还跟着一些孩子起哄。跟着孩子们的身后进了教室，我突 发奇想:这不是一个很好的作文素材吗，“刚刚教室门前的表演一定很精彩，围观的 同学

10、现在脸上还洋溢着笑容呢。咱们来写一篇观后感吧。"我顿了顿，接下来我肩 简单地进行了写作指导，“写观后感重点要写出自己观看的心理感受，还可以写别 的观看者的神态、语言来衬托表演的精彩，描写表演者抓住人物的动作、语言。结 尾可以“某某的一句老师来了，这场表扬戛然而止，结束这场没有结尾的大 戏。”“至于表演的同学呢，你们可以难忘的课间为题，写这篇作文，也是抓 住动作、语言、心理活动来描写。”题目有了，素材有了，学生写起来显然容易多 了，下午，作文交过来了：“课间我正悠闲的坐在地上，摆姿势，突然一个黑影闪过，然后，他“砰”的趴到了我的身上。我大喊了一声：“啊”他也叫了起来：“哈哈哈 哈太舒服

11、了哈哈哈哈”（此处夸张）这时.，我十分生气，但乂想原谅他一一孙 裸镭，可是屁股太疼了，所以我愤怒的转了个身，把他摔了过去，自己逃跑，可是 他不依不饶，死死地抱住了我的腿，我愤怒到了极点，血已经涨到了脖子，我使出 了吃奶的力气跟他顶了起来，我满脸怒气，他却嬉皮笑脸，根本就没把我放到眼 里。我自知敌强我弱，胜负已分，于是逃离赛场，可他乂把我撞翻在地，我吃了一 场“漂亮”的仗悲催的课间学生的作文来源于生活，表达了真情实感，真实、有趣。善于引导学生关注生 活中的点点滴滴，帮助学生抓住作文的契机，为学生找到了作文的素材，使学生有 话可说，有东西可写，真正降低了作文难度，培养了学生的作文兴趣。(2)、创设

12、写作情境，激发学生的写作兴趣。德国著名科学家爱因斯坦曾说过:兴趣是最好的老师，兴趣和爱好是最大的动 力。创设一定的情境，可以激发学生的写作兴趣，让学生有话可说。作文课上，教 师可以采取多种不同的方式“以境激趣”进行教学。有一天，孙状犯错误，批评他 的时候，发现他屁股上两个口袋都掉了大半个，只剩一点线连着，感觉很有特点， 加上他是一个男孩子，但一到台前那种忸怩的样子，我感觉很有写头，当时就布置 学生写我的同学，稍作指导，抓住人物的外貌、神态、动作等方面突出人物特 点，一节课完成。有些时候布置学生写作文，一定要做指导，从哪写，重点抓什 么，而且限定时间内完成，大部分学生会在要求时间内完成不错的文章

13、的。我在教第十二册的第二单元的作文老师 不在场前，我就故意在自习课上告诉学生因为学校要临时开会，让学生自习，之 后的几节阅读课上，我也不去教室，给学生感受老师不在场时的气氛，其实有些学 生在这期间已经翻看后面的习作要求，知道老师这样做是为了下次写作文做准备 的，所以在作文课上老师还没说要写什么，学生就迫不及待地说“老师，这节课我 们来写老师不在场'吗，"学生急于进入写作状态时，要鼓励学生大胆表达，自 由驰骋，教师不以太多的框框束缚学生的思维，让学生在习作时考虑较多的不是写 作方法，而是学生自己的思想，自己的感情，自己的生活，这样，学生在习作中才 更能抒发出真情实感。通过这样的

14、方式来给学生创造了写作情境，提供了写作素 材，丰富了学生的感受，触发并调动了学生内在的情绪。这样，学生才乐意写作 文，写出的文章，才有生活气息，才有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。(3)、巧妙运用“迁移”，激发学生的写作欲望古人云:夫辍者，动而辞发;观文者，文以入情。新语文教材中，大多是情文并 茂的古今中外的佳作，教师若能进入角色，挥洒真情，挖掘作品中的情感底蕴，就 能让学生的彼此人情，受到美的感染，情的熏陶，激发情趣。在小学语文教材中， 每一篇语文文章都有一中心，都存在一种感人的力量，内容具体、真实，很好地表 达出作者的真情实感。教师在教学中，可引导学生把心放到课文中去，设身处地像 作

15、者那样去想，从中体会课文的所表达的思想感情。然后教师利用“迁移”的规 律，使学生体会到作者的写作情感，从而达到激发学生的写作兴趣的目的。如特级教师张敬义在教学理想的风筝时设计了这样一个环 节:才情展示，(1)真情诉说，思念。刘老师啊，您在哪里，我深深地、深深地思念 你，在我的记忆中,”，永远铭刻着,(2)模仿秀:模仿文章开头写一段话。两个题目二 选一，降低了写作难度，既训练了学生的写作能力，乂使学生对文本内容进行了再 理解、开发。如果此时学生写仍让有难度，老师也可以示范写几句。苏霍姆林斯基 指出：“学生不会写作文，最简单的是教师不会写作文。”叶圣陶也曾经撰文提 出：“语文教师教学作文，要是教师

16、自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学 生。”这样的安排给学生提供了学习写作的范本，学生胸有成竹，写作文自然就 不会有畏难情绪了，写出的片断感情真挚，且内容具体，写法得当。(4)、以评促写，激发学生作文热情批改作文也是令很多语文老师头疼的事，本学期我特别设计了一节作文评改 课，教给学生评改作文的方法。这节课的教学目标是激发学生评改习作的欲望，提 高作文水平;指导学生学会评改作文的简单方法。在课堂上利用中外著名作家修改文章的故事使学生认识到“文章不厌百回改， 反复推敲佳句来”。转变学生的角色，使学生由“学者”的身份转变为“师者”， 激发学生为“师”的欲望。指导修改时，教师示范，给学生直观的学习

17、方法，使学 生可以更直接地掌握修改中的技巧，是行之有效的推进课堂教学效率的策略。有标 准可对照，使学生在不经意中学生学会了简单的评价作文的方法。在评的过程中不 仅要指导学生修改作文，更应引导学生赏析作文。苏霍姆林斯基说，对语言美的 敏感性，这是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。引导学生去发现语言文字的 美，从细微之处去寻找，发现会更多，收获会更多。在指导过程中不仅要引导学生 赏还要教会其改作文，除了要以实例示范，还要总结方法。整个学习过程由赏至 改，由眉批到尾批，小组合作完成整个评改过程。在这个过程中，学生要感受着各 种新奇的信息，进行一系列思维活动，对客观事物有了新的情感体验。“随风潜入

18、夜，润物细无声”学生在兴致勃勃地评的过程中，潜移默化地学会修改作文的方 法。换一种新的方式学习，更有效地激发了学生写作文改作文的热情。(5)、多写作文，熟能生巧鲁迅曾经说过：“文章应怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看 和练习，此外并无心得或方法的。”多读多写的确是一条通向学好作文的成功之 路。多读或要多写，不能纸上谈兵，因为任何技巧的形成，都是反复练习的结果， 只有在反复的写作实践中，才能悟出其中的规律。俗话说：“熟能生巧”只有多 练，才能形成技巧和能力。刚开始时，不要怕写不好，学生写的作文有这样、那样 的毛病是正常的，只要放手写，大胆练，头脑会越来越敏捷。笔就会越来越熟练， 思路

19、会越来越顺畅，肚子里的话也就会自然地流露出来，作文水平定会逐步提高。 引导学生勤于动笔，(1)即兴而练。平时，遇到新鲜事。如班里来了一位新同学， 考试成绩不好，赛跑得了冠军，受到老师批评，以至下雨了，刮风了，等等，凡是 自己有所见，有所闻，有所思，有所感的事，都可以记下来，有话则长，无话则短，目的是培养 自己的动笔意识，养成随时动笔的良好习惯。（2）坚持每日动笔。每天，我们都要 接触许多人，遇到许多事，有很多的感受，我们应坚持每天把点点滴滴记录下来的 习惯，这就是日记或观察日记。有了这个好习惯，笔不就常动吗，（3）要持之以恒， 坚持不懈。写作不能一时兴起，也不能三天打鱼两天晒网，要坚持下去，才

20、能见成 效。坚持多写作文，学生自然就不会对作文产生畏惧情绪，当学生体会到写作的无 穷乐趣时，学生的作文必能一天比一天圆熟自然，得心应手。我班墨祥宗开学的第 一篇作文，一共不满200字，语句基本读不懂，我原以为末尾会有一个句号，结果 整篇是一个标点也没有，实在没办法，好啊，不会写，你可以抄，但一定要把标点 抄正确，每天布置一篇作文，要求读、背，然后再练习写，写不多，可以少写，写 好了读，最基本要求读着通顺，意思表达清楚。上次一节作文课没写出来，我把他 带回了家，趴在儿子的书桌上写，什么时候写好什么时候回家，结果他在半小时内 也完成了一篇比较符合习作要求的作文。其实有的孩子是懒惰，不愿意动脑筋，逼

21、 到时候，作文是可以被逼出来的。孙状，也是我班里比较典型的一个孩子，胖乎乎 的，只要不看他的作业，其实很惹人喜欢，抄课文都不带些标点的。六年级了，作 文中不会写的字竟然用拼音代替，字从来都不放在格里写，伸胳膊拉腿的，作文写 不好，怎么办，逼阿，必须写，怎么想，怎么写，要求写什么就写什么，写不好不 要紧，关键是要写，标点要有，加错了也不要紧，关键是要有，一个月下来，也是 有进步的。坚持一个月，要求学生写了不少作文，读写笔记上至少也有十几篇了，要求是每周两篇，我 班一般是每周三篇至四篇，写过也摘抄过优美的作文，或者是例文。刚开始，一说 要写作文，学生会有这样的反应：“乂写作文啊，"慢慢地

22、，再布置学生写作文，学 生就不再有这样的怨言了，感觉理所当然了。当然布置学生写作文，要给学生制造 写作的素材，要让学生有东西可写，比如学习完一篇课文，让学生发挥想象续写， 学校搞活动（合唱比赛、演讲比赛等），让学生写感想。实践证明，作文要多写，写 多了就自然了，就不惧怕了，就有话可说了。 （6）、抓住作文竞赛机会，激发学生 作文兴趣语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语言素养的形成和发展。”“写作能力是语文素养的综合体现。”由此我们可以看出作文教学在整个 语文学科的教学中是非常重要的。而我们现在所面临的作文教学的现状:大多数学 生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，写出的作文缺乏真情实感，

23、缺乏个性， 满篇作文充斥着假话、套话，甚至厌恶作文、畏惧作文、逃避作文、应付作文。学 生作文再也平常不过的事情，对于学生来说也是司空见惯的事情，所以学生对作文 兴趣不高。如何改变这种不良状态，我在教学过程中做了一些新的尝试。变化一种 写作文形式，改变一下写作文的环境，都会给学生一种刺激，一种新鲜感，都会改 变学生对写作文的态度、情感。（A）、充分抓住校级组织的作文竞赛，激发学生获 奖欲望。每一学期，学校都会组织不同形式和内容的作文竞赛，例如本学期学校举行了最美教师的作文竞赛，之后乂举行了演讲比赛。我充分利用这一 机会，组织学生认真积极地参与，先在班内组织竞赛，选出优秀的学生作品，再推 选优秀的

24、五名学生参加校赛，学校组织老师评选优秀作品，我班姚沛含获年级一等 奖，盖鹤文、张雨欣获二等奖，学校在周一全校的晨会上颁发奖状奖品，有效地激 发学生的荣誉感。之后，学校乂组织了以最美教师为主题的演讲比赛，我班耿 子祥自告奋勇参加比赛，老师协助做好赛前准备，耿子祥一路过五关，斩六将，获 得校级第一名的好成绩。这些学生的获奖有效地改变学生的作文态度，激发了学生 作文的兴致。（B）、留意一切作文竞赛活动，捕捉学生作文机会在指导学生的学习过程中，留意一切作文竞赛活动，抓住一切学生锻炼的机 会，使学生能够接触更多的写作题材。如上学期末彭城视窗组织了大美徐州的 作文竞赛，竞赛流程为网上投稿，现场作文两个步骤。在网上投稿后，通过大赛主 委会评委对每个选手征文内容进行评选，选出前UOO名选手参加现场作文大赛。我 组织我班学生进行网上投稿，改变了一种作文方式，学生写作文，在网上投稿，浏 览了其他小作者的文章，并互相投票，每天关注自己的票数，激起了学生极大的兴 趣。经最后筛选，我班四名学生入围，进入决赛，这四名学生信心满满，在周末由 家长带领到市六中参加现场作文竞赛，在五白名选手中，我班刘