冀教版小学六下数学《圆柱的认识和侧面积》导学案

1、.冀教版小学六下数学?圆柱的认识和侧面积?导学案教学目的：1在观察、交流、操作等活动中，经历认识圆柱和圆柱侧面展开图的过程。2认识圆柱和圆柱侧面展开图，会计算圆柱的侧面积。3积极参与学习活动，愿意与别人交流自己的想法，获得学习的愉快体验。课前准备：老师准备一个带商标纸的茶叶桶、剪刀、小黑板或课件。学生每人准备一个圆柱体实物、剪刀、线绳等。教学设计：一、创设情境导入1、谜语导入引出圆柱。上下一样粗，放倒一推骨碌碌。板书：圆柱2、课件出示书中的情境图师：上面哪些物体的形状是圆柱？指名说3、拿出你准备的圆柱形物品，举起来，大家互相检查，看看你们准备的都是圆柱吗？老师也要认真观察及时发现不符的，假如有

2、让学生说说为什么？生活中，还有哪些物体的形状是圆柱？指名说预设：铁皮水桶、烟囱二、体验探究1、认识圆柱拿起你的圆柱，仔细观察，你发现了：圆柱有多少个面？再用手摸一摸，这些面有什么特点？也可以在桌上轻轻地滚一滚。1 学生观察，并用手摸外表、滚一滚。2 集体交流。好了，放好你的圆柱。你观察到圆柱有哪些特征？指名说预设；2、我发现了圆柱有三个面。师：用手指一指都有哪三个面3、我发现了圆柱的的上下两个面是完全一样的两个圆。师：同意吗？那你们怎么知道这两个圆完全一样呢？有没有方法验证一下？指名说老师总结：圆柱的上下两个面叫做圆柱的底面，它们是完全一样的两个圆。并板书：2个底面 相等4、我发现了圆柱还有一

3、个面，师：这个面有什么特点？和上下两个底面有什么不一样？老师在学生发言的根底上总结：圆柱的这个曲面，叫做侧面。并板书：曲面5、刚刚大家观察的非常认真，那我们回忆一下长方体和正方体都有高，那圆柱有高吗？有谁来用手指一指或者用语言描绘一下什么是圆柱的高？指名说那你们认为一个圆柱有多少条高？无数条而且它们的长度怎么能样？相等3 刚刚通过大家认真的观察，我们发现了圆柱的特征，下面我们一起来回忆一下： 圆柱有两个底面，它们是完全一样的两个圆；圆柱还有一个曲面 ，叫做它的侧面。圆柱有无数条高。6、圆柱的侧面积。1出示师：老师这里也有一个圆柱形状的茶叶桶，老师指圆柱的各部分学生说名称？2那大家猜测一下：假如

4、我们把这个茶叶桶的商标纸沿着一条高剪开，展开后会得到一个什么图形？指名说预设：长方形、正方形3那么大家猜测的对不对呢？下面就请大家睁大眼睛，我们一起来验证一下。老师操作，学生观察什么形状？一起说师：对，我们把这个圆柱形茶叶桶的商标纸沿着一条高剪开，就得到了一个长方形，也就是说这个圆柱的侧面展开后是一个长方形4下面请同学们认真观察，仔细的想一想我们得到的这张长方形纸与茶叶桶的侧面有什么关系？同桌互相讨论一下。集体交流。指名说，老师随即板书长方形的面积 长 宽圆柱的侧面积 底面周长 高5因为长方形的面积=长宽，所以圆柱的侧面积=底面周长高这就是我们一起推导出来的圆柱的侧面积公式，来，一起读两遍，记

5、住它。假如说我要求圆柱的侧面积需要知道什么条件？圆柱的底面周长和高三、理论应用1、这个茶叶桶，假如让你求它的侧面积，我们需要哪些数据？指名测量，并计算。2、29页1、2题四、课堂小结。通过这节课的学习，你对圆柱有一些认识了吗？你都有什么收获？指名说课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查

6、等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。五、拓展延伸要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或

7、在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。在我们推导圆柱的侧面积公式的过程中，我们是将圆柱的侧面沿着一