精心设计问题注重提问技巧──《一次比一次有进步》教学片断及反思

1、精心设计问题，注重提问技巧?一次比一次有进步?教学片断及反思【教学片断】师：请小朋友们再读读课文，小燕子一共去了菜园几次？生：小燕子一共去了菜园次。老师绝望地请他坐下。生：小燕子一共去了菜园次。师追问：你是怎么知道的？生：课文第自然段是写小燕子第一次去菜园，第自然段是写小燕子第二次去菜园，第自然段是写小燕子第三次去菜园。师：请小朋友们好好读读课文、自然段，看看燕子妈妈是怎么对小燕子说的？三次有什么不一样？生：第次燕子妈妈只是让小燕子去看看，第次燕子妈妈让小燕子再去看看，第次燕子妈妈让小燕子再去仔细看看。加点字说得比较重。师追问：你说的不错，你为什么把再、仔细加重了说呢？你知道这两个词语是什么意

2、思吗？生：？摇头生：我知道，燕子妈妈让小燕子再去看看，我知道再不是第次，是第次的意思。生：第次燕子妈妈叫小燕子再去仔细看看，就说明它前面两次看得不仔细。生：仔细看看，就是要看得很认真，要把很细小的地方也要看清楚。师：请你们再读读这几个自然段，小燕子是怎么答复妈妈的？生：小燕子第次跟妈妈说：冬瓜大，茄子小。第次对妈妈说：冬瓜是绿的，茄子是紫的。第次对妈妈说：我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。师追问：这次答复一样吗？不一样在哪里？生：不一样。前面两次答复得很简单，第次答复得好，冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺它都看到了。师：听了小燕子这样的答复，燕子妈妈笑了，说生接你一次比一次有进步！师：燕

3、子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步呢？生：因为小燕子第次发现冬瓜大，茄子小，第次发现冬瓜是绿的，茄子是紫的，第次发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。师：所以燕子妈妈说它一次比一次有进步。生：因为冬瓜大，茄子小，冬瓜是绿的，茄子是紫的一眼就可以看出来的，那小燕子一定看得不仔细。后面他发现了冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，这个一定要仔细看才能发现的。所以说燕子妈妈说它一次比一次有进步。生：我可以说得更简单些。因为小燕子一次比一次看得仔细，所以燕子妈妈说它一次比一次有进步。师：咱们小朋友真会动脑筋，既能详细地答复老师的问题，又可以说得简单明了。【教学反思】一、 问题设计宜小不宜大，具有阶梯

4、性向学生提问，要正视学生的知识和才能，贴近学生思维的最近开展区。问题要深化浅出，表达阶梯性，以点促面设计线型问题，帮助学生顺利解决问题。问题设计大了，会使学生无从下手，不知如何应对老师的问题。上述片断中，我假设直接把燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？这个问题抛给学生，即使有学生答复，也答不好这个问题。为什么呢？这个问题太大，学生面对这个问题，根本就不知道该怎样着手答复。于是我就把它分成了一个个阶梯性的小问题：小燕子一共去了菜园几次？燕子妈妈是怎么对小燕子说的？小燕子是怎么答复妈妈的？这个问题都是从小处着眼，但是又紧扣知识点，一步一步地向最后一个问题靠拢，最后燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一

5、次有进步？这个问题就迎刃而解了。这个环节问题的设计，是一步解决一个问题，就好似走楼梯一样，一步一个台阶地走上去，正是以点促面的线型问题。二、 注重追问，启发思维向学生提问，不能停留在问题外表，不管对错与否，都要问个为什么。这样，老师才能理解学生对这个问题是怎么想的。假设是错的，就知道他错的根源在哪里，对症下药；假设是对的，以他的思维启发其他的学生。来我校讲学的朱德江老师也曾举例，对于答错的学生要问问他是怎么想的，才能帮助他改正错误。上述片断中，我就追问了次，分别是针对个阶梯性问题的答复。第次追问，我做得不够好，应该在第个学生答复小燕子一共去了菜园次时，这样我就知道他为什么会错，仅仅是数错了，还

6、是他对问题没有理解到位，等等。由于我没有及时地追问，就错过了对症下药的时机，即使他在听了另外小朋友的答复后知道错了，可能也始终不明白为什么错了。第次的追问是有小朋友答复了妈妈对小燕子说的话有什么不一样之后。我的本意是想让学生理解再、仔细这两个词语的意思，但是我没有这样直接地追问，因为一年级的学生面对这样的问题，往往会只去想这两个词语的意思，不会去联络句子考虑。换成：你为什么把lsquo;再rsquo;、lsquo;仔细rsquo;加重了说呢？你知道这两个词语是什么意思吗？学生就容易把词语和句子联络起来考虑。虽说是换汤不换药，却更能启发学生的思维。第次追问是问小燕子的次答复有什么不同，让学生在发

7、现次答复的不同中，进一步去体会小燕子一次比一次看得仔细。这次追问的最终目的，就是为了启发学生的思维，让学生的思维一步一步地向因为小燕子看得一次比一次仔细，所以一次比一次有进步靠拢。三、 提出问题与朗读感悟相结合?语文课程标准?指出：工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点。 课文?一次比一次有进步?的人文性就是教育学生学习小燕子，做一个仔细观察的有心人。理解课文内容，体会课文的人文精神，仅仅靠几个问题是不够的，在提问的同时还应该结合朗读感悟。提问在于抓住知识点，启发学生的思维，理解课文；而朗读感悟那么是紧扣教材，在读中考虑，理解课文。两者结合运用，对于学生更好地理解课文有很大的好处。上述片断中，我在提出问题的同时，总要求学生读一读课文或相关的段落，让学