冀教版数学五年级上册《三步混合运算》教案

1、.冀教版数学五年级上册?三步混合运算?教案教学目的：1、掌握含有两级运算的三步混合运算的运算顺序，进步解决问题策略的优化才能。2、可以用综合算式正确解决含有两级运算的实际问题。3、在探究问题的过程中体验解决问题策略的多样性，体会数学的应用价值。教学重点：含有两级运算的三步混合运算的运算顺序。教学难点：解决问题策略的优化。教具准备：全民健行活动情境图，多媒体课件。教学过程：一、创设情境，提出问题谈话：为纪念国际奥林匹克日，青岛举行了全民健行活动。出示情境图提问：仔细观察，从这幅图上你获得了那些数学信息？你能提出什么数学问题？预设小丽一家已经走了多少米？小强一家已经走了多少米？爷爷走了多少米？小强

2、一家还要走多少米？小丽一家还要走多少米？小强一家比小丽一家少走多少米？爷爷还要走多少米？简单的问题，随时指名答复，板书第6、7个问题。二、自主学习，小组探究解决问题：小强一家比小丽一家少走多少米？1列表格整理信息。小组讨论设计表格，共同填写。2自主探究解决问题的方法，然后小组内交流解决问题的策略。三、汇报交流，评价质疑全班交流，小组代表汇报解决问题的方法，师板书。预设5247=2444米 5047=2350米 2444-2350=94米5247- 5047=2444-2350=94米52-50=2米 247=94米52-5047=247=94米指名说每种做法的算理，尤其是第三种做法的算理，其他

3、学生可提出疑问。谈话：观察刚刚几组算式，你喜欢哪一种方法？为什么？学生选择并说明理由。四、自主学习，小组探究解决问题：爷爷还要走多少米？自主探究解决问题的方法，然后小组内交流解决问题的策略。五、汇报交流，评价质疑全班交流，小组代表汇报解决问题的方法，师板书。预设7030=2100米 6030=1800米 10000-2100-1800=6100米10000-7030+6030=10000-2100+1800=10000-3900=6100米10000-7030-6030=10000-2100-1800=7900-3900=6100米六、抽象概括，总结提升谈话：观察刚刚解决问题的过程，想一想，混

4、合运算的运算顺序是怎样的？讨论总结，出示结语混合运算的运算顺序：先算乘除法，后算加减法；假如有括号，先算括号里面的。七、稳固应用，拓展进步1、教科书第47页自主练习第1题。先让学生说说每题的运算顺序，再计算。提醒：注意书写格式并仔细检查。2、教科书第47页自主练习第3题。1独立解决：买排球和足球一共花了多少钱？2谈话：你还能提出什么问题？引导学生从不同角度提出问题，选择难度适中的问题让学生解决。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为

5、“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3、谈话：本节课你有什么收获？你有什么感受或体会？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的