几百几十的加减法

1、.几百几十的加减法教学目的1.使学生掌握几百几十加减几十或几百的口算方法，并能正确口算.2.培养学生的迁移才能，进步学生的口算程度.3.培养学生认真计算的良好学习习惯.教学重点和难点算理教学教学过程一、复习准备.1.拆数游戏.1把下面各数拆成整百和整十数360，480，520，790，210，6302把下面各数拆成整百和一百几十的数360，720，270，450，840，9802.口答1320是由几个百和几个十组成的?2320是由几个十组成的?332是由几个十几个一组成的?3.口算120+40+300=2300+400+20=360-20+300=4300-200+60=二、学习新课.1.出示

2、课题师说：这节课我们要学习几百几十的加减法，看谁积极动脑筋，依靠自己的力量，学会这部分知识.板书课题2.学习例6出例如6 320+40=师说：谁来给大家读读题?同时贴出直观图.师问：谁能看着直观图，想一想320加40等于多少?你能告诉老师你是怎么算出的吗?20加上40得60，300加上60得360计算过程多让学生说一说自己小声说，同桌同学互相说3.学习例7引出例7师说：320+40=360大家都会正确计算了，那360减40你们会算吗?出例如7 360-40=师问：360减40等于多少呢?你们是怎么算出的?学生如说不出可看例6下的直观图.60减40得20，300加20得320师问：这道题不是减法

3、吗?为什么300要加上20?4.比较师说：观察例6、例7，在计算方法上有什么共同的地方?把几百几十的数拆成几百和几十，然后几十加几十或几十减几十，再与几百合起来5.练一练160+30=230+40=190-30=270-40=60+120=180-60=学生独立完成，然后订正答案，说一说计算过程.6.学习例8师问：这道题谁知道得多少?你是怎样算出来的?300加上400得700，700加上20得720师问：那720减去400怎样算呢?出示：720-400=学生独立说计算过程，老师在黑板上板演.7.比较师问：比较一下例8里面的两道题有什么共同的地方?都是把几百几十的数拆成几百和几十的数，然后几百加

4、几百或几百减几百，再和几十合起来8.练一练1150+300=240+400=450-300=640-400=700+210=810-700=2410+50= 770-600=280-60=630+200=300+370=490-80=9.小结师说：今天我们一起学习了几百几十的加减法，在计算时，先把几百几十的数拆成几百和几十的数，然后几百和几百加减，几十和几十加减，最后再合起来.下面我们要做一些练习，老师看看谁最认真，今天的知识学得最好.三、稳固反响.1.每张卡片上两个数的和是多少?差是多少?1404035020044030056030650403602006个小组比赛，把答案写在反响板上，看看

5、哪组全对的同学多.2.看谁算得又对又快.210+80=360-200=550-40=400+450=30+260=630-200=620-300=720+40=40+430=760-60= 190+200=890-80=唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、

6、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用

7、。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。25+47= 300+570=700-400=87-75=要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神