几何直观的妙用《植树问题》听课反思

1、.几何直观的妙用?植树问题?听课反思当得知我要观摩学习多彩课堂文化节同课异构活动中的优质数学课时，我犹如一个长时间没有洗澡的孩子，渴望着一场思想与文化的洗礼。 观摩了高老师一节?植树问题?之后，我捕捉的到了一个：几何直观。 “几何直观是数学核心素养中的一项：“主要是利用图形描绘和分析问题，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明形象，有助于探究解决问题的思路，预测结果。在本节课中，利用线段图来分析、解决植树问题，化繁为简，是贯穿于本节课重要的数学思想和方法，而高老师在交流环节中也着重指出，“几何直观是他近几年研究的一个方向。 而在本节课中给我印象最深的地方是，高老师在黑板上画出一条被平均分成4

2、份的线段后，询问了学生：联想到了生活中的哪些现象？ 学生的学习兴趣和想象才能瞬间被激发了出来，孩子们的答案五花八门：在路边种树；路旁的一个个直立的电线杆，或公交站牌；甚至有细心的孩子指出，这和老师衬衣前方的一竖排纽扣很相似这一个简单的小环节，又为接下来利用线段图来分析解决生活中的问题，做好了充足的铺垫。 在学习过程中，通过课件展示了题目：“同学们在全长1000米的小路一边植树，每隔5米栽一棵，一共要栽多少棵树？，并启发学生考虑：是否可以准确地绘制出线段图来解决这个问题？ 经过老师引领、交流互动，学生普遍认为“1000米数字较大，绘制图形非常费事，也不可行。但可以化繁为简，先借助较小的数字“20

3、米，简单绘制出线段图来分析这个问题。 通过绘制线段图，立即有学生顺利数出分隔点的个数有5个，即：在路长20米时，每隔5米栽一棵，我们一共能栽5棵树。 高老师继续启发学生：“还有别的想法吗？这时，有学生指出，假如路的两端都有房子遮挡呢？在这种情况下，通过观察线段图，发现只能种3棵树。 学生的思路逐渐活泼、开阔：假如路的一端或中间有障碍物遮挡呢？学生通过绘制、观察线段图，发现能种4棵树。 在老师的引领下，学生通过绘制直观的几何图形，来分析解决并最终将植树问题分为三大类：第一，路两端都植树；第二，路的一端植树，另一端有障碍物或路两端植树，中间有一个障碍物；第三种，路的两端都不植树。 学生用自己的语言

4、总结出在这3种情况下，分别应如何计算，高老师根据学生的描绘，进展了板书。 接下来，学生又利用自己总结出的规律，顺利解决了路长1000米时的问题。 课末，高老师指出，他不希望学生记住植树问题中的规律，重点是学会利用线段图来解决植树问题，学会运用“几何直观来分析问题的方法，拥有“几何直观的数学思想和意识。 而他也相信：利用画图来解决分析数学问题的学生，在解决问题时会更轻松、有趣。对于此，我也是深有感触的，在数学运算中的小棒图、点子图，乃至计数器；认识分数、小数时的图形、直尺、软尺等，都是在帮助学生直观地理解数学。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也

5、很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 在今后教学过程中，我也将会把几何直观这一数学理念，融入到我的课堂教学中，鼓励学生多动手操作、绘制图形来分析考虑数学问题，帮助学生不断感受到数学

6、思维的丰富、多面性，体验到数学学习的乐趣。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 对于这节课我一直还保存着一个小小的疑问：只通过绘图分析路长20米时就得到了植树的规律，然后推而广之，会不会有点仓促、勉强？是否可以通过举例路长为10米、30米、40米时的情况，让学生深度考虑计算缘由并加以验证，然后在解决路长1000米时，可以堂而皇之地运用这个规律。这只是一点小小的补充罢了，也只是我的个人看法。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根