减法的运算性质（参考教案一）

1、.减法的运算性质参考教案一教学设计：本节课从实际情况入手，让学生体会实际生活中两种算法的客观存在，并通过大量的实例让学生先感知再抽象出减法的运算性质.教案在设计中本着理论认识再理论再认识的原那么，充分考虑了学生的认知特点，符合学生的认知实际.教学内容：?减法的运算性质?现代小学数学?第七册.教学目的：1使学生理解并掌握减法的运算性质，并利用性质进展有关的简算.2培养学生分析研究及综合概括的才能.3引导学生在理论中主动地去获取知识.教学重点：学生通过理论体验概括减法的运算性质.教学过程：一、师：我在商店买牙膏花4.5元，买香皂花3.5元，付给售货员10元钱，请帮老师算一算，售货员应找给老师多少钱

2、?说说你是怎样算的.板书：10-4.5+3.5 10-4.5-3.5二、研究分析减法的性质.1.出例如1：四年级一班有图书84本，借给第一小队26本，借给第二小队30本，还剩多少本?方法一：先求共借出多少本，再求还剩多少本.方法二：先减去第一小队借的，再减去第二小队借的.2.师：这两种算式间有什么关系?3.观察下面每组中的两个算式，它们有什么关系?4.请学生分组讨论有什么规律.5.概括讨论的结果.1一个数减去两个数的和，可以用这个数依次减去这两个数.2一个数依次减去两个数，可以用这个数减去这两个数的和.6.练习：在下面空格上填出适当的符号.459_47_153=549-47-153673-17

3、3+48=673_173_487.用字母a、b、c代表任意的三个数，表示减法的运算性质.a-b+c=a-b-c或a-b-c=a-b+c8.练习：把左右相等的算式用线连起来.师：根据什么?应注意什么问题?三、运用性质简算.1.出例如2：638-438+57=638-438-57=200-57=143师：怎样算比较简便?根据什么?2.练习：1756-165+482832-346-1543876-276+15843950-668-232四、小结：1.什么是减法的运算性质?2.通过学习还有什么疑问?死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学

4、生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。五、板书设计：一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师