17触摸春天（43班韩建萍）

1、触摸春天教学设计红炉小学 韩建萍教学理念：.要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 .个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点： 理解课文中含义深刻的句子，体会安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱。教学难点：从盲童的角度体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，懂得珍惜生命、热爱生活。教学

2、准备： 1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。教学过程：一、激情导入，叩解课题（课前播放春暖花开的视频）1.同学们，一说到春天，你会想起什么？师：一说到春天，我们总会情不自禁的想到那湛蓝湛蓝的天空，那清澈见底的小溪，和那漫山遍野的花儿，记忆中的春天总是那么明艳，那么绚丽。可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字安静，让我们看看她是怎样用她独特

3、的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充满生命力的春（板书：触摸）2.齐读课题二、初读课文，整体感知（一）默读快速浏览课文，说一说你知道了些什么？（二）再读1.用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，不漏读，不加字。2.检查预习概括主要内容流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 小径 瞬间 弧线 飞翔 权利 磕磕绊绊 清香袅袅 花繁叶茂 多姿多彩 五彩缤纷3.盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用几个词语来给课文说一句话。（指名回答，教师相机板书）4.难写字：瞬三、品读奇迹，感悟安静（一）感受奇迹写好一个字，对我们而言尚且困难，可是有个盲童她竟然能够捉住蝴蝶，的确是有些不可思议，如果用文中的一个词来

4、形容，是什么？（奇迹）那安静在触摸春天的过程中创造了哪些奇迹呢？请选择你喜欢的读书方式通读自然段，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。（2） 交流（根据学生的发言，用课件相机出示语句帮助理解。）句子1：安静在花丛里穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。1.说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？2.读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅很；不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。3.安静为什么能走得如此流畅呢？抓“穿梭”、“流畅”体会，反复引读“没有（一点儿磕磕绊绊）穿梭什么意思？这里指什么？生闭眼表演为什么安静能在花丛里穿梭呢？ 句子2：这个小女

5、孩整天在花香中流连。1.“流连”怎么理解？跟流连意思相近的词有哪些？2.她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？（安静热爱春天，热爱生活。板书：热爱生活） 句子3：安静在一株月季花前停下。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。1.你从哪里感受到这是一个奇迹？（极其准确） 出示句子，学生读句子，感受句子的不同，进一步体会安静奇迹。a、她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。b、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 2.极其准确是非常准确，为什么她能极其准确的判断

6、出花的位置？（有花香引导；用灵性感受）你能联系下文理解课文，也非常会学习。你能用朗读把这种极其准确读出来吗？后来又有什么奇迹发生？3.出示“安静在一株月季花前停下来。，正停着一只花蝴蝶。”指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。句子4：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！通过圈划重点词语，找近义词，积累词语，联系实际，感受奇迹，引导学生换位思考，感受安静的心情。1.你从哪个词语中感受到这是一个奇迹？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的词语？出乎谁的预料？你从中体会到什么？你能读出作者的惊讶吗？你能读出你的惊讶吗？（指名读课文）2.你抓过

7、蝴蝶吗？容易抓到吗？可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，这真是一个奇迹。3.她是怎么抓住蝴蝶的？（用灵性抓住蝴蝶的）“神奇的灵性”来源于哪里？（安静对春天的热爱，对生活的热爱）4.是啊！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，被她热爱春天热爱生活的热情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景，大家的心里肯定会深为感动，此时此刻，如果你就是那只蝴蝶，你会对安静说些什么呢？安静整天在花丛流连，蝴蝶整天在花丛中飞舞，也许她们已经达成了默契，已经惺惺相惜，此时此刻蝴蝶动情的对安静说（你那么热爱春天，我们交个朋友吧。）你真是一只充满爱心的蝴蝶；当你看到安静也

8、许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候，你充满同情的对安静说（你触摸一下我，感受一我的样子吧），你可真是一只富有同情心的蝴蝶；当你看到安静只能闻到花香，触摸到花朵，感受到的春天并不完美的时候，你情不自禁地说（摸一下我吧，感受一下生命，让你的春天更加完美。）你真是一只善解人意的花蝴蝶。 5.指导朗读：蝴蝶在安静的手指间扑腾，此时安静的心情怎样？（惊讶）她为什么感到惊讶？（这是她它第一次抓住蝴蝶）仅仅是惊讶吗？（惊喜；激动；高兴）此时的安静在体验着什么？（春天）感受着什么？（生命）同学们说得真好，你分明已经走近了安静。你能读出她的惊讶吗？（指名读）你能读出她的惊喜吗？（指名读）你能读出它的激动吗？（指名

9、读）这段文字触动你了吗？（指名读）你感受到那份震撼了吗？（指名读）（教师可以适当范读）让我们一起再感受一下安静的心情吧。（齐读）过渡：能够听出你们已经走进了安静的内心，跟她一起触摸到了春天。正是这样一只蝴蝶，在安静八岁的人生中产生了非凡的意义。那安静是如何来对待这个小生灵的呢？找一找相关的句子。4、 体会“感动”，感悟哲理 句子5：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”1.读着这句话的时候哪个词让你产生了疑问？（张望）2.安静是个盲童，她为什么仰起头张望？（喜爱、留恋蝴蝶）出

10、示练习：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了（ ）。盲姑娘看不到蝴蝶飞翔，看不到蝴蝶飞翔时留下的美丽弧线，但是她的心灵却跟着飞翔起来了，她丰富多彩的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好所以她才会仰头张望。3.谁愿意带着这种感觉读？（生读，师指导）师：太好了，我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，拢住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心，对春天的爱，对生活的爱，对生命的爱。4.此时此刻，在安静的心上，春天是什么样的？五、深化主题，升华情感 过渡：看着眼前感动的一幕，我没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样一个道理：句子6：谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。1.教师引读、串读盲女孩只有8岁吗，双目失明，可是她有自暴自弃吗？她有悲观失望吗？她整体在花丛中流连，所么热爱生活，所以不由得发出这样的感叹：安静有生活的权利吗？请你把安静放进括号里，读：我相信，我们也有这样的权利，对不对？请你把我放进括号里，读：在这个特殊的时刻，老师希望你们铭记，我们都有这样的权利，读：2.教师总结：人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：