烛之武退秦师获奖教学设计

1、烛之武退秦师获奖教学设计集团标准化小组：VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN烛之武退秦师教学设计【教学目标】1 .积累文言字词，掌握重点词语的含义，如行、军、辞、若、说、 行李、东道主等词，以及特殊句式，理清文章的叙事线索。2 .品味语言，体悟文言词句的情味，进而领悟烛之武这个人物的形 象意蕴。学习古代优秀人才的文化品格。3 .赏析烛之武的劝说艺术，并安排语言表达训练。【教学重点】品味语言，体悟情味，走进人物内心。【教学难点】赏析劝说艺术。【教学设想】4 、采用多媒体辅助教学。5 、加强朗读，采用不同的朗读形式以期达到不同的效果。6 、字词梳理，依托学生自主、合作的学习，避

2、免串讲式，读出文言 文的趣味。7 、从文字、文章、文化三个层面读透文本，体悟文言文的意蕴。【教学过程】一、谈话导入同学们，你能说说关于善言者得词句或故事吗远去了鼓角争鸣，暗淡了刀光剑影，从远古走来了一个鲜亮的人 物，他就是烛之武。（设计说明：活跃课堂气氛，悄然间帮助学生积累知识，目的当然 是快速指向烛之武。学生可能发言：一言之辩，胜于九鼎之宝；三寸不 烂之舌；能说会道；能言善辩；铁齿铜牙纪晓岚等。）二、自由朗读，读通文意。1 .圈画难以理解的词语。2 .结合课下注释，自主、合作、探究解决疑难问题。3 .师生共同探讨一些重要词语：行、军、辞、若、说、行李、东道 主等，以及特殊句式。（设计说明：要

3、让学生“动”起来，动手、动口、动脑，并交流合 作，激发学生学习文言的兴趣。本文文意疏通较为容易，教师无需包 办，无需串讲，强化重点即可）三、默读课文，梳理文脉1 .标题中加一个字，怎么加？2 .劝说分几个阶段？劝之前咒一一劝之过程一一劝之结果（设计说明：学文章从整体开始，然后进入局部。加一个“劝” 字，目的是抓住文本核心。还可以衍生后面要讲的“劝”之艺术。理清 文脉，适宜默读。）四、诵读课文，品味语言，赏析人物1.设置主问题：你读出了一个怎样的烛之武(设计说明：一石激起三层浪，让学生真正接触语言文字，触摸语言 文字的温度。问题具有开放性。依据学生的回答，品味语言，拎起全 文，无需串讲。切分为三

4、个层面，体会文字简洁之美，意蕴之丰厚。)(1)胸怀。结合第二段分析。佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公 从之。辞日：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也己。”公曰： “吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利 焉！ ”许之。品烛之武答语中的“也”“犹”“矣”“也已”这些虚词，让学 生情读。品读烛之武的满腹委屈，并和“许之”做比较。品读郑伯的话语：用了三个“子”。“子”里蕴含了什么情韵？ (2)智慧。品读佚之虎的话语，“矣” “必”字怎么读？能从中读出什么？第三段见秦伯后，怎么劝的？结果怎样？用了七个“君”字，有两个反问句，“悦”字反映了什么？(3)胆

5、识。国家危在旦夕。夜缱而出。面对郑伯的表现。面对秦军。（设计说明：走进语言深处，结合多次情读，体会烛之武的形象，领 略烛之武的精神，力争读出烛之武的风采！）五、探析烛之武的说话艺术，齐读第三段1. 用了几招？甘拜下风招。权衡利弊招。挑拨离间照。利欲熏心招。2. 称呼怎样？语气如何？句式的变化如何？可以让学生想象秦伯的情态。3. 总结：站在对方的立场上想问题。尊重对方，委婉得体。分析透辟，丝丝入扣。出示幻灯片：分明一段写舍郑之无害，一段写陪晋之有害，而其文皆作连锁不 断之句，一似读之不急不得断者。妙在其辞愈委婉，其说愈晓畅金圣叹（设计说明：语文能力包含听说读写四个方面，“说”指导得太少了， 这里探析说话艺术，是个很好的补充。）六、对联练习上联：有勇有谋，方显英雄本色；下联：能文能武，尽展智者情怀。（设计说明：穿插语言训练，培养学生的语言运用能力。）七、小结先秦大师荀子说：“口能言之，身能行之，国宝也。”着名文艺评 论家刘勰在文心雕龙中说：“一人之辩胜于九鼎之宝,三