二氧化碳制取的研究教学设计

1、第五单元二氧化碳制取的研究教案（第一课时）【教材分析】本课是新教材化学九年级人教版上册第六单元课题2的教学内容。作为新教材 二氧化碳制取的研究，安排在学生学习了碳的单质和化学性质之后，有由浅入深的作用。本行课在 全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取气体时，形成药 品的选择、装置的设计、实验的方法及实验改进等思路的最佳素材。上好此行课对学生今后学习元素化 合物知识、提高化学基本实验技能及实验探究能力都有深远的影响。【学情分析】学生已有了实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能，对于气体制备应考虑的几个主要问 题如反应原理、实验装置、气体收集等也比较熟悉

2、，应该说，学生已具备了研究如何制取二氧化碳的先 决条件。通过活动和探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置及其改进，并利用设计的装置制取 二氧化碳这一教学目标是能够达成的。【教学目标】1、知识与技能：了解实验室中制取CO2的反应原理：探究实验室中制备CO2的装置：了解实验室中 制取气体的基本思路和方法：2.过程和方法：能合理使用课堂资料，会利用这些资料设计和改进实验方案，并设计装置进行制取 和收集：3、情感态度与价值观：通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质；通过教师 与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续 不断的学习化学

3、的兴趣。【教学方法】：启发探索法：讲解、讨论、实验的引导探究。【教学重点】：探究实验室中制取CO2的装置，并制取C02【教学难点】：通过二氧化碳的制取过程，总结实验室制取气体的一般思路。【教学准备】：仪器：注射器、锥形瓶、平底烧瓶、大试管、集气瓶、长颈漏斗、（带导管的）双孔塞及单孔塞、 带塞子的弯导管、水槽、酒精灯、药匙、破底试管，铜丝，带孔小药瓶、分液漏斗、干燥管、具支试 管、U形管。药品：碳酸钠粉末、碳酸钙粉末、石灰石、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木条。【教学课时】：2课时（第一课时主要讲解原理、装置，第二课时制取二氧化碳气体）【教学过程】：教学 流程教师活动学生活动教学设计意图合作与交

4、流1、课程引入： 多媒体展示有关温室效应造 成的气候异常图片资料， 提问：造成温室效应的主要 物质是什么？ 引出二氧化碳制取课题。【板书】: 课题2二氧化碳制取的研究观察，讨论，交流1、引起探究二氧 化碳制取方法的 兴趣，引起学生 对学习目标的期 待和注意2、锻炼口头表达 能力。复习比较1、多媒体演示： 实验室制取氧气的实验装 置。 2、提问：实验室制取氧气 的基本方法。 3、实验室制取气体的一般 思路 （选择原料一一设计装置一 一收集验满） 反思改进4、用以上思路完成二氧化 碳制取的研究。观察，回忆，思考回答氧气的实验室制 法：（药品、装置、操作）1、通过对氧气制 取的复习，为突 破教学难点

5、做好 铺垫。2、让学生回忆已 有知识，为研究 如何制取二氧化 碳确定研究方 向。3、告知目标，引 起注意，讨论交流一、反应原理和原料的选 择：1、列举部分可以生成二氧 化碳的反应。2、提问：以上反应中适合 实验室制取二氧化碳的反应 是什么？3、反应原理：碳酸盐与酸 反应制取二氧化碳。1、2、3、书写有关化学方程 式。分析是否适合实验室 制取二氧化碳。回答，并说明理由。1、培养学生分析 问题评价实验方 案的能力，2、练习化学方程 式书写。3、培养学生绿色 化学的理念。4、初步形成实验 室制取气体的反 应原料的选择思 路。实验与 探究合作与 交流1、介绍实验用品和实验内 容.用常见的碳酸盐（碳酸

6、钠、碳酸钙与）常见的酸 （稀盐酸、稀硫酸）实验。2、提示实验观察重点。3、提示实验基本操作的注 意事项。1、验3、分组完成学案上的实 :探究二氧化碳制取 的原料的选择。2、记录实验现象。分析实验现象，得出 结论。4、小组内交流。1、认识实验对比 观察是科学探究 的基本方法之 一，更注重学生 获取新知的体验 学习02、练习基本操 作。3、培养学生合作 意识，提高其通 过实验获取化学 知识的能力。1 /1教学 流程教师活动学生活动教学设计意图归纳与 小结提高与 拓展1、提问：通过实验，选择 什么原料作为实验室制取二 氧化碳的原料？2、（多媒体展示）气体的 制备，选择一个正确有效的 反应和所用原料，

7、并考虑反 应是否容易控制、速率是否 适中，生成气体是否纯净， 条件是否容易满足、原料是 否容易获得且价格是否低 廉，原料和产物是否有毒有 害等。稀盐酸与碳酸钠反应 很快，不易控制；稀硫酸与 石灰石反应时，生成的硫酸 钙微溶于水，覆盖在石灰石 表面，阻碍了反应物的接 触，反应慢慢停止了，得不 到足够的二氧化碳：其中稀 盐酸与石灰石反应，反应速 度适中，产生气体较纯净， 易制易取°3、确定：用石灰石（大理 石）与稀盐酸反应制取二氧 化碳 CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 t1、学生回答，并说明理 由。2、观看，思考，对照。3、识记：实验制取二氧 化碳的化学方程式1、从感性

8、认识 上升到理性认 识，从而实现由 特殊到一般的转 化，潜意识地培 养学生认识规律 的一般方法。2、实现双基目 标。反馈练习：（多媒体出示）思考，解答及时巩固新知二、探究制取二氧化碳的实 验装置：1、出示以下装置：ABC2、提问：能用于实验室制 取二氧化碳的是哪个？3、小结装置的设计思路： 看反应物状态及反应条件而 定。4、固+液，不加热（制 CO2）1、观察思考2、选择制取二氧化碳的 装置。并回答。3、聆听1、实现双基目 标，教学学生初 步学会实验室制 取气体装置的选 择。2、留下伏笔，为下一步装置的 改进预留一定的 空间。教学流 程教师活动学生活动设计意图拓展提高1、用以上B装置可以制取二

9、氧 化碳气体，2、举例说明用以上B装置制取 氧气时曾经遇到过的不便。3、提问：能否改进装置。4、点评学生的回答。5、展示装置改进，指出其优点 是便于加入酸液。1、聆听，思考。2、分组讨论，提出改 进方法，说明改进的理 由。1、实现双基且 标，应对目标 测试中的相关 练习。2、培养学生创 新意识，为下 一步改进设置 梯度，器S1、演示启普发生器，重点表现 其在控制反应上的优势。简单说 明其适用范围（不做过多拓 展）。2、提出对上述装置的改进要 求：通过改进，实现对反应的控 制。3、点评各小组改进方案。给予 鼓励。1、观察，思考。2、合作、探究装置的 改进方法。3、回答：装置的改进 方案，说明理由

10、并指出 是否能够控制反应的进 行.1、实现双基且 标，应对目标 测试中的相关 练习.2、强化其创新 意识，3、培养学生学 无止境，不断 进取的良好品 质。4、培养学生节 约意识，课堂小 结r4窗一i易装置t土二»便于加酸f±控制反应观察，聆听1、通过对比认 识装置的改进 有利于实验的 顺利完成。2、培养创新意 识，拓展 提高合作 探究1、2、i 列提 的装KEH3、J多媒体出示课堂练习：详见 学案。会班分10个实验小组，用下 :供的仪器设计制取二氧化碳 ;置，每组上交一份设计方 案。UAolox； 1口、U t*was我不行满不行组攻:H.万荣， 点评。1、分组讨论2、合作

11、探究，3、绘制装置图4、交流，说明本组设 计方案的基本思路及操 作方法。1、识别仪器；2、培养学生实 验装置设计能 力；3、培养学生发 散思维：培养 学生创新思维 与能力：4、培养学生评 价能力，5、锻炼语言表 达能力。6、体验实验创 新的过程。教学流 程教师活动学生活动设计意图拓展 提高反馈 交流1、多媒体展示各种设计方案： hh如BL M fl而七瓯口.2、点评其中几个方案，从控制 反应，废物利用，节约药品等方 面点评其优点。观察，聆听 思考，识记1、再次体验创 新学习的快 乐。2、培养学生绿 色化学实验的 理念和思路。3、实现双基目 标，探究 实践课外作业请同学们运用今天 所学的方法，探

12、究氢气的实验室 制取。要求：1、上网（或到图书室） 查询或问询氢气的性质及生成氢 气的相关反应。2、设计好装置课后中完成相关探究内 容巩固本课气体 制取的探究思 路。【板书设计】：第一课时课题2二氧化碳制取的研究一、反应原理和原料的选择：原料：石灰石（大理石）（块状）、稀盐酸原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 t二、实验装置的选择：固体+液体（不加热）实验装置的改进：简易装置一便于加酸一控制反应第二课时三、二氧化碳的收集和验满：!收集：向上排空气法，验满：用燃着的木条放在瓶口验满四、分组实验，制取二氧化碳（第二课时内忖）五、实验室制取气体的实验设计与评价J【教学反思】化学课

13、程改革倡导以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学 探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断激励与发展功能。教师要从学生已有的知识背景出发， 教学活动的设计要在学生最近发展区，要有针对性；另一方而还要给学生充分的时间和空间，引导学生 探索与发现，反思与创新，为学生提供充分的参与和交流的机会，在落实“双基”的前提下让他们充分 体验、想象和思维。本课题是新课标教材中的一个亮点，和原教材中“二氧化碳的制取”不同的是增加了 “研究” 一 词，所以本行课的教学设计中突出了研究的成分，增加了学生探究活动。本课题学生的活动时间占2/3 以上，学生的实验有三块内容，一是制取二氧

14、化碳所选原料的探究；二是制取二氧化碳所用装置的探 究：三是用所设计的装置制取二氧化碳。由于增加了学生探究，本课题拟用二节课完成，第一节课完成制取二氧化碳反应原理和原料的探究 及装置的设计与改进，第二课时在实验室完成二氧化碳的制取。在制取二氧化碳所选试剂的探究活动中，学生都能完成五组实验并从中选择块状石灰石与稀盐酸一 组物质，对为什么选择这样一组物质，学生从直观的实验现象中得出了比较明确的答案，同时还发现粉 末状固体物质较块状物质与酸溶液反应速率快等等，得到了许多意想不到的收获。第二块探究内容是重 头戏，涉及到装置的设计、改进等，用时较多，尽管学生设计的装置中有不少的存在这样那样的缺陷， 有的不具有可操作性，但学生在活动中所表现出的提出问题、发现问题和解决问题的能力让人兴奋不 已，课堂上学生的投入程度和表现出的主动性是很平时很少见的。我在本行课的教学中运用了新课程理念，