济南版八年级生物《食物链和食物网》教案

1、精品-可编辑-山东省潍坊市临胸辛寨初级中学张伟忠食物链和食物网教学设计一、教案背景1,面向学生：口中学，口小学2,学科：生物3，课时：1 课时4， 学生课前准备：预习教材第六单元生物与环境第 2 节。 调查有食物关系的生物资料。二、教学课题教养方面：1 、认识食物链和食物网，知道食物链的起点和终点，了解什么是生产者，什么是消费者。2、学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。教育方面：1 、让学生认识到各种的生物需要一个和谐、平衡的环境，失去平衡会对生物的生活产生很大的影响。2、让学生树立生态平衡意识，要维护生态平衡。三、教材分析教学内容：义务教育课程标准中学科八

2、年级下册生物与环境第2 节。内容分析：本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念 “食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”。第二部分：水田的食物网。在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出水田中存在的多条食物链。然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态系统的重要性。学情分析：本节课依据新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学

3、理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。教学目标 ：1 、科学概念：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做食物链。动植物之间都就是借助食物链相互联系起来的。 。生态系统中各种食物链彼此交织在一起，就形成了复杂的食物网。2、过程方法：通过动植物之间的食物联系、并能正确书写食物链，学会分 析食物链中的生产者和消费者。3、情感、态度、价值观：（1）体会到自然界中的生物都是相互联系，意识 到食物链中每一种生物重要性。（2）在交流中形成善于听取别人意见、虚心向别 人学习的科学态度。4、教学重点：（1）引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起 食物链

4、和食物网的概念。（2）能正确书写完整的食物链。5、教学难点：（1）能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。（2）能书写完整的食物网。教学准备：1、教学之前用百度在网上搜索“食物链和食物网”的相关教学 材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课 堂教学形式和方法。2、根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到有关“食物链和 食物网”的多媒体课件（PPT）和视频，给学生直观上的感受，引发学生学 习的积极性和探索欲望。教学方法：1.启发式教学法：学生自学讨论、动手实践，使课堂气氛活跃， 体现学生是教学的“主体”。通过教师点拨、指导、提问，实现一定的能力 梯度，让一般学生

5、都能通过努力达到教学目的，而优生也有思考的余地，体 现教学面向全体学生。2.角色扮演：安排几位同学在讲述食物链内容时，进行角色表演，这样即生 动有趣，激发了大家的参与热情；学生印象深刻，从而突破难点。教学过程（一）创造情景，认识食物链。1、播放动物世界录像，学生边看边思考动物世界中的生物关系；百度视频http: cSw41t88tYr.html （播放狮虎 吃鹿搏斗片段）【设计意图：惊险的动物世界是学生感兴趣的视频节目，以此引入新课，既 体现了科学来源于生活，来源于自然，又能容易激发学生的学习兴趣，引发 探究的欲望。】2、引导学生说出视频中三种生物的食物关系，用箭头的方向表示它们关系 的方法：

6、【草一鹿一虎】。明确食物链箭头的指向。食物链箭头方向的 规定，其实是表示了生物间吃与被吃的食物关系。精品【设计意图】：食物链的箭头指向是学生十分容易混淆的问题，只有清晰了 箭头方向指示的意义，才有利于帮助学生解决这个疑题。3、谁被谁吃（食物链）（1）播放课件：花丛中的生物图片【百度搜索】 &word=%BB%A8%B4%D4%D6%D0%B5%C4%C9%FA%CE%EF&in=5 073&cl=2&lm=-1&pn=29&rn=1&di=30188399535&ln=2000&fr=& fmq=&ic=&

7、amp;s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face三问：这里又有哪些生物？这些生物在一起又会发生怎样的关系呢？ 请小组长组织大家讨论一下，然后交流。（2）（分组讨论后）由各组汇报员来描述。（3）小结：在自然界里，同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它 们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，是什么把这 些不同种类的生物连接在一起的呢？（是食物关系）（4）请大家打开课本。把其中存在着的食物关系试着用箭头像“草一鹿一 虎”画一画它们之间的关系。（5）各组派代表交流讨论结果。K板书R :叶子一射虫-瓢

8、虫-小鸟从刚才的图片中可以发现：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的食物关系， 这种关系像链条一样，把一些生物紧密联系起来，生物学家把生物之间的食 物联系叫做食物链。课件出示句子为了描述的方便，我们用带箭头和线 段来表示这种食物关系的表达式，我编了句顺口溜“食物进了谁的嘴就把箭 头指向谁"，这样学生又好记忆又容易写了。（6）课件：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字：生产者、直费者阅读课本。说说什么是生产者（能自己制造食物的生物），什么是消费者？ （以其他生物为食的生物）。学生举例：各种绿色植物一花、草、树木等（生产者）。各种食草动物和食 肉动物（消费者）。4、巩固。播放课件：螳螂捕

9、蝉，黄雀在后动画视频。百度视频 show/id XMzkyMjgzMjA=.html谁能用一个成语来概括这个片段故事吗？谈话：在这个例子中，谁被谁吃 呢？谈话：螳螂吃蝉来填饱肚子，黄雀又会吃螳螂。那么他们之间有什么关 系呢？ ？（根据学生的回答用箭头表示关系：蝉一螳螂一黄雀。）角色扮演:教师把蝉，螳螂，黄雀模型帽子分别戴到四位同学的头顶。让学生用手势代替箭头表示食物链的方向。接着让学生说出我是谁，我被谁吃，说完就回到座位。【设计意图】：通过游戏巩固食物链的知识，进一步激发学生求知欲。（二）、水野里的食物网 竹林村的同学在水田中发现了许多生物，我们一起来认识一下，出示水 田生物图片。引导学生观察

10、水田里的生物图片并说出图片里有那些生物？（水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛀、白鹭、 鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。） 学生分组讨论并说出自已发现的那些生物的食物关系。试着用箭头来表 示它们之间的食物关系。 指名汇报他们找到的食物链。（提示：如果两种生物之间已经有箭头连 接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。） 数一数你们找到了几条食物链？其中水稻被不同的动物吃了几次？ 讲述：食物网：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多 种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。角色扮演 “结网游戏”1、在轻缓的音乐声中，稻田中的各种生物（稻谷、蝗

11、虫、鼠、青蛀、蜻蜓、 蛇、麻雀、猫头鹰、老鹰）依次出现在屏幕上。2、随机发下生物头饰让学生佩带。3、老师启发学生思考：现在我们都是这个稻田中生物的一员了，想一想， 在稻田里你能吃谁，你又会被谁吃？4、教师创设破坏其中的一条食物连，蝗虫被消灭了，请观察刚才的网线， 有什么变化？师：蝗虫被全部消灭了（请蝗虫放掉网线，退出游戏）请生物们观察刚才的 网线，又有什么变化？（网线被破坏）请蝗虫们说说你们当时的感受？生：人类太残忍了。师：（对青蛀）蝗虫全部被消灭了，你们有什么想法？生：蝗虫死了，我们没有食物就会饿死了。师：（对蛇）蛇群一方面不断受到人类的攻击，一方面食物（青蛀）大 量减少，现在你们在想什么？

12、生：完了完了，也会饿死了。师：（对老鼠）你们呢，现在有什么想法？生：哈哈，非常高兴！师：是呀，少了一个天敌，你们可以大量繁殖了。师：（对稻谷）蝗虫灭绝了，可是老鼠却开始大量繁殖，终于有一天， 稻田里的稻谷因为鼠灾颗粒无收（请稻谷逐一放掉网线，退出游戏），（对 老鼠）你们还高兴得起来吗？生：啊。师：（请老鼠放掉网线，退出游戏），稻田里的其他生物会不会受影响？ 认为自己会受影响的把网线放掉。“麻雀、猫头鹰、老鹰、蜻蜓”犹豫了一 下，逐个放掉网线。教师采访他们，请他们说说放掉网线的理由。师：请大家看一下现在的网线，处于什么状态？（网线坍塌了）好，游 戏到此结束。【设计意图】：通过巧妙创设情景，让学生

13、扮演水田生态圈中的角色，就是 把科学性、知识性、趣味性巧妙地结合在一起，使活动过程艺术化、生活化, 使学生在角色扮演和角色交往中，获得对过程的体验，大大的提高学生学习 的积极性。一、 拓展与思考：课件演示：【百度搜索】在20世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约 有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由 政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌一一狼。请你预言一下，将会出现怎样的 后果。原因是什么？学生回答，师小结：同学们说得太对了。自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。【设计意图】：引导学生把学会的知识运用到社会实践中，引导学生明白保 护生态环境的重要。六、总结：谈话：通过今天的学习，你最大的收获是什么？还有什么打算？ 二、板书设计：食物链 草一鹿虎叶子一-> 观虫-> 瓢虫-> 小鸟J JJ J生产者消 费 者教学反思本堂课是在本人反复钻研教材，认真分析学生特征，多次修改教学设计 的基础上进行教学的。整堂课基本达到了预期的教学目标，对教材中的重难 点也把握得比较到位，学生学习的效果也较好。但纵观整堂课，还是有许多 值得探讨之处：1、如在教学食物链的正确书写时，不少学生对食物