美读：让语文诗意起来──《柳树醒了》教学案例_第1页
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文档简介

1、美读：让语文诗意起来?柳树醒了?教学案例笔者在教学?柳树醒了?第三小节春风给柳树梳头了，梳着梳着，小柳梢啊，绿了。有这样一个教学片段:一生读得声情并茂。师：让我们像她一样来读一读这一小节。生：教师，我想这样读！师：你想怎样读呢？生读，他成心把两个梳着读得一快一慢。师：你为什么把两个梳着读得一个快一个慢呀？生：因为春风吹的时候，有时大一些，有时小一些，我觉得它给柳树梳头的时候一定是有时候快，有时候慢，所以我要一个读得快一个读得慢。生：是的，昨天我放风筝的时候，春风就是一会儿大一会儿小，害得我的风筝教师掉下来。孩子们一下子都闹开了。师：你说得很有道理，看来你是个观察非常仔细的孩子，而且还很有自己的

2、想法，教师为你感到快乐，教师奖励你再把这一小节来读一读。这一次，他自信多了，读得更有感觉了。师：小朋友，请你再去读一读这一小节，你觉得应该怎么读就怎么读，当然要有自己的理由。生：我觉得梳着梳着应该读得轻轻的，因为春天的风是轻轻的。生：我也觉得梳着梳着应该读得轻轻的。师：为什么？生：我觉得梳着梳着也应该读得轻轻的，因为妈妈给我梳头的时候，就是很轻很轻的，因为妈妈怕我疼，我想春风姑娘肯定也怕小柳树疼，所以她一定也会轻轻地梳。生：我觉得这句话应该读出很舒适的样子，因为我妈妈给我梳头，我觉得很舒适。师：就让我们带着自己的感受，来读一读这一小节吧！梳着梳着是一个抽象静止的语言符号，但教师搭设平台激活了他们的经历世界。儿童自有儿童的世界，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。在上面的教学中，学生在教师不断地引领下充分调动自己的生活、知识经历参与阅读，对文本进展着二度创作，使得静态的文本跳动着孩子灵动的生命。学生的生活体验越独特，他建构语文意义的方式也就越独特。不同的学生对文章情感和意境的体味是不同的。但是哈姆雷特再多也不会变成林黛玉。虽然有时班上经常出现语言、语调、语速、语音表达方面的针锋相对，但学生

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