游戏作文案例：碰蛋修改稿

1、希望对您有所帮助，感谢下载与阅读!游戏作文案例：碰蛋修改稿导读： 一、创设情景，初步体验51、问好。（这时的学生可能已经盯上你的袋子了。）2、你们都发现了，老师肩上背着个袋子。（其实学生早就注意你 的袋子了，前面的话，可能有好多同学没听进去。你没有发现，一进 教室，学生就盯着你的袋子吗？哈哈。）师：想知道它里面装什么吗？猜猜吧！生猜。师揭谜底。老师做过了成千上万次试验，得出了一个千真万确的结果，那就 是铁锤锤蛋锤不烂。你们相信吗？（趁机板书：铁锤锤蛋锤不烂。顺 势指导锤字的写法（这个省掉，节省时间。因为他与作文无关）。）3、你们相信吗？生摇头。不相信的请举手，说说你的理由。过渡：看来有这么多同

2、学都不相信老师的结论，为了让你们信服， 老师决定现场来砸一砸。二、玩游戏，体验“砸蛋” 151、找你们班的大力士上前来砸蛋，老师有两个要求：一是要用 你最大的力气去砸；二是听老师命令，老师喊砸你再砸。（我还要看看谁有一双慧眼，一双巧嘴，能成为我们班的观察小明星、表达小明 星、合作之星）让学生拿起铁锤，摆好姿势，准备砸蛋。师：谁仔细观察到了这位同学的动作？生1:这位同学屏气凝神地望着这只鸡蛋手用力地握着铁 锤（师：你的有词很准确，一听就知道他非把这蛋碰破不可。但 是，这个句子有点别扭，把“地”改成逗号更好。别的句子如果有错, 也要指导学生说正确，说通顺，说完整。（这是在告诉学生这个词的作用和正确

3、用句子表达。）把它写到黑板的词语宝库）生2:我觉得他脸上呈现出紧张的神态，眼睛死死地盯着那只鸡蛋（师：看你多棒，还注意观察到了他的神态，尤其是这个“盯” 字用的好，他一定想一下子就碰中它。你就是第一个观察之星，继续 到黑板写词语）（他怎么举的？一一高高地举起。）2、师：我想知道，同学们此时，你心里想些什么？生1:我很紧张，怕一不小心这只蛋被砸破了。生 2:我很兴奋，很想看看到底这只蛋能不能被砸破？生3:我的心都快提到嗓子眼啦3、好，既然大家如此期待，我们现在开始砸吧！同学们可要认真看了啊！三二一砸！蛋被砸破了，同学们一片哇哇声4、师：你们刚才看到什么了，听到了什么？谁来说一说？生1:我看到同学

4、的锤子下去，鸡蛋被砸得稀巴烂生2:听到“砰”得一声，这个鸡蛋就蛋花四了（这个蛋花四溅用的好啊，把蛋的可怜样儿描述得真形象啊。）5、看到这个可怜的鸡蛋，你有什么话说？生自由发挥6、想对何老师说些什么？生：老师你骗人，这只鸡蛋明明被砸烂了，你怎么说砸不烂呢？7、别人的话就一定可信吗？是不是真的，还要靠自己做出正确的判断，有时候还要亲自试试才行，是不是啊。今后，要养成多问个为什么的习惯，才能学到真正的知识。（学生要能反思出这一点，有 多好，哈哈。这要靠你引导。）三完整说游戏5游戏做完了，谁来完整地说一说游戏教程呢？（出示幻灯片）按 照这个顺序来说一说。1、先说给同桌听，再和全班同学交流。（交流的同学

5、被评为表 达之星）（这个过程要是我，就省了。把过程说完整，在学生说的过 程中，还可以有一些指导的。不过，如果是三年级的学生，倒是可以。 这是给更多的学生表达的机会。）2、生互评：你听他的描述，有哪些值得我们学习的地方？（在 学生完整说过程的时候，就可以让其他学生说一说，如果他觉得 哪里不好的话，可以让他说一说，看别的学生是不是同意，最好不要 老师说好就是好，这也算修改的指导吧，嘿嘿。）（这里应有一些生成）3、师：说得更精彩一些，比如说，他在举起锤子，他的眼神是 怎样的，他的手怎么样（如果第一个学生说出这些，就表扬。如果第一个没说出来，可 以提示，最好还让这个学生说。不过，这个过程好像和前面的游

6、戏过 程时的说有些重复。最好是在前面的游戏过程中，就在这方面进行指 导。如果一个就说得很完整了，就直接让学生进入写的环节。当然少 不了你的鼓励话，来安慰没有说的学生了。嘿。）四、写作文12过渡：刚才同学们都敢于说出自已看到的，听到的，都敢于说出自已的心里话。这是何老师最欣赏大家的，老师告诉你们：敢于表达 自已的真实情感是写作文的重要方法之一。 现在把你认为最有趣、印 象最深的片段写下来。（这里，可以写过程的，如果前面的工作做的 好，学生应该写得很快的。）1、怎样写好一个片断，才能让同学们感觉到刚才的砸蛋过程就 发生在你们眼前？生：用上黑板上的好词，加上自已的想象，加上神态、动作、心 里想的（这几个要求不要说，只提基本要求，降低学生的害怕写 作文的心理，如果学生写出来了，哪就是“彩”）2、幻灯片出示要求：句子一定通顺、过程完整、标点要正确、一气呵成3、改一改：先写完的同学，把它念出来。叶圣陶爷爷不是说过 吗？修改自已的文章光看是不行的， 一定要把它念出来，才会觉得到 底通不通顺。（这个环节安排学生课下完成，保证现面的展示时间。）4、分享作文，体验成功（我打算师生共同写片断，如何）谁来把你写的精彩片段读给我们大家听？看看谁最会欣赏？（在学生读的环节中进行指导，让学生知道从哪里修改。）五、延伸3师：生活中还有哪些类似的片段，我相信