小学科学_有趣的食物链教学设计学情分析教材分析课后反思

1、苏教版六年级下册有趣的食物链教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书苏教版科学六年级下册第四单元第三课有趣的食物链。【教学目标】参与探究食物链的活动。知道食物链的组成：了解食物网的含义。意识到食物链中每一种生物的重要性：意识到人类是自然的一部分，既依赖环境，又影响环境。教学重难点：重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。难点：学会找、写食物链。教学准备：课件、动植物头饰、不同颜色的彩带、课堂练习纸教学过程设计：一、课前猜谜，引入新课1 .猜谜语（1）草地上来了一群羊（打一水果名称）-草莓 草一羊（2）接着来了一群狼（再打一水果名称）杨梅 羊一狼2 .讲述：这三种生物之间存在的关系就是“谁

2、被谁吃”，在科学上我们用箭头表示吃与被吃 的关系，谁被吃箭头就从谁指出来。3 .谈话：生物之间普遍存在一种吃与被吃的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地 联系起来，生物学家把生物之间的这种食物联系叫做食物链。这节课我们就一起来学习有 趣的食物链（板书课题）二、认识食物链L提问：在大自然中，生物之间的食物关系很多。你还能举出其他例子吗?你还知道谁被谁 吃？2 .学生举例，师生共同倾听。3 .选择学生的一个例子，共同完成食物链。4 .谈话：你听说过“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语吗，谁能把这个故事讲给大家听听？5 .学生讲故事。6 .提问：谁能画出这个成语中蕴含的食物链呢？，谈话：这个食物链完

3、整吗，我们来把它补充完整。8 .师生共同补充完整食物链。9 .思考：你能发现黑板上这三条食物链的共同之处吗？10 .教师小结：食物链从植物开始，结束于凶猛的动物。三、认识食物链中各生物的角色名称1 .提问：这些生物它们之间的关系都是因为什么才形成的呀？2 .谈话：生物都需要通过吃食物来获得能量。那植物如何获取食物？其它的生物呢？3 .讲述：生物学家给食物链中不同生物起了名字，像植物这样的能够自己制造食物的叫做生 产者，以其它生物为食的叫做消费者。4 .思考：生产者和消费者在食物链中有什么作用？5 .学生汇报6 .课件出示几种生物，学生讨论分析这些生物哪些是生产者，哪些是消费者。7 .汇报讨论结

4、果，并说明划分理由。8 .谈话：老师今天还带来一种小动物，我们一起来看一看。（播放屎克郎视频）9 .提问：这种小动物它以什么为食，它属于生产者还是消费者？10 .学生讲述自己的想法。1L介绍分解者。12 .谈话：书上还给我们介绍了几种分解者，我们一起来看看。13 .阅读书45页相关资料，汇报还有哪些是分解者。14 .提问：分解者在食物链中有什么作用？15 .学生汇报。16 .谈话：不论是生产者、消费者还是分解者在大自然中都十分重要。四、引导学生分析错综复杂的食物链，建立食物网的概念L谈话：自然界里有很多的动物和植物，它们之间构成的食物链也有很多条，我们试着来画 一画。2 .课件出示一些生物，让

5、学生来认一认都是什么生物。3 .谈话：要想在这么复杂的关系中找出食物链，要注意什么？4 .学生讲述画食物链的要求。5 .小组合作，教师巡视指导。6 .小组活动。将小组画的食物链介绍给大家，同时用彩带连起来。7 .提问：大家找到这么多食物链，你发现什么了？8 .介绍食物网。五、了解食物链被破坏带来的严重后果L谈话：在这七种生物中你最不喜欢哪种生物，为什么？2 .学生说自己的想法。3 .提问：为了满足他的愿望，我们让这种生物消失，哪些生物会受到影响呢？4 .学生讲述自己的想法。5 .谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态 系统就会发生紊乱。六、拓展应用，小结

6、L谈话：我们人类对食物链和食物网还有哪些影响呢？2.总结：我们要尽我们所能维护良性的食物链和食物网，保护生态系统的平衡，其实这也是 为了我们人类自己。苏教版六年级下册有趣的食物链学情分析学情分析:本课是苏教版小学科学六年级下册教材第3单元共同的家园中的第3课。本课 是通过研究大自然中生物之间的食物联系，使学生知道什么是食物链，并意识到每一种生物 都是生物食物网中重要的一环，以达到课程标准中制定的用语言、图画等多种方式来表述研 究结果，理解生物与环境相互依存的这一目标。在本课学习之前，学生已经认识了生物生活的家园及其生存本领，这些生物生活在同一 片蓝天下，同一个地球上，他们为了生存，必然发生各种

7、联系，本课就是引导学生认识生物 之间的一种食物联系苏教版六年级下册有趣的食物链效果分析效果分析:这行课我运用了多媒体教学手段辅助教学，课前进行了深入备课、材料资料准备充分， 并精心设计了教学课件，提高了教学质量，拓展了学生思维，提高了课堂教学效率。培养 了学生概括能力，提高学生的科学认识，乐于用学到的科学知识改善生活。学生目标明确，分工合作，活动过程积极专注，作为探究活动的组织者和引导者，我只 是在其中适时地指导、点拨，或者给学生的解释和结论做一个科学的概括，收到了良好的教 学效果。苏教版版六年级下册有趣的食物链教材分析【教材分析】教材为苏教版小学科学六年级下册。本节主要学习内容有两个部分：一

8、是研究生物间的 食物关系；二是思考人类破坏自然界食物关系的严重后果。从教材结构看，两个内容逐渐递 进，从具体的食物关系引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启 发学生思考食物关系断裂会造成连锁反应，甚至破坏生态系统的平衡。从而，为下一课“生 态平衡”的学习奠定坚实的基础，苏教版六年级下册有趣的食物链评测练习）一样，把一些生物1、生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像（紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做（）o2、自然界中的生物种类很多，他们之间的取食关系也很复杂，因此，生物之间就存在很多 条食物链。许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的（）。3、一条完

9、整的食物链的源头在什么？终点是什么？4、生物学家给食物链上的生物起了哪些美丽的名字？5、怎样理解生产者、消费者和分解者？6、如果自然界没有了分解者，地球上将会出现什么情况？苏教版六年级下册有趣的食物链课后反思【课后反思】首先，用故事引入生物之间的敌对关系。其中的食物关系显而易见，用箭头标识，看 起来简单，但学生往往会画错箭头的方向。对此，我们准备了几个红色箭头，并着重指导按 “谁被谁吃”的方向“画”出来。我们还让学生说出箭头所“画”方向正确与否的原因。在 学生动脑思考、动手操作的基础上，新课的导入自然水到渠成，进一步激发起学生学习的兴 趣。其次，着重组织学生进行合作探究。具体地说学习活动可以分

10、两个层次：第一层，正 确理解食物链的构成C通过对“螳螂捕蝉，黄雀在后”等成语的理解和做“动物”排队游戏, 让学生了解生物之间的食物关系是多种多样，普遍存在的。通过自己阅读、小组讨论，让学 生知道食物链的源头在植物，终点是凶猛的肉食动物：并且懂得食物链上的生产者、消费者 和分解者及其作用。第二层，建立食物网的概念。画食物链虽是一项十分有趣的活动。但在一定的生活区 域里给形象的生物画，学生往往不知所措，一时无法下手。俗话说“万事开头难”。如果学 生能先找到绿色植物，就能很快找到源头“顺藤摸瓜”，构建一条条食物链，并组成一张复 杂的食物网。实践表明，教学活动充分发挥了学生合作探究的能动性，提高了学生

11、学习的效 率。然后，安排巩固练习。目的之一就是让学生把学到的知识运用到实际生活中去，检验 一下掌握的程度如何。目的之二就是通过反馈，及时调整教学进度，弥补不足，同时纠正作 业中出现的共性和个性问题，尽量不让学生把错误带到课后。另外，我们还让学生在线观看 网上优质视频，更好地调动了学生学习科学的积极性，受到了比较理想的教学效果。最后，我们对新课进行了总结和延伸。其意图是让学生学会回忆、勇于思考、勤于表 达，知道食物链被破坏会带来严重的后果，增强保护生态系统平衡的环保意识。我们还将新 的问题延伸课后：人类如何行动起来保护大自然生态系统的平衡呢？这样的结束语，不仅激 发学生继续探索科学的兴趣，而且会使学生萌发强烈的求知欲望，从而产生学习新知的强大 动力。同时，我也深深感觉到备课中，必须依据学生的具体情况来进行，做到备课的同时也 要备人，备课时要尽最大范闱的、全方位的考虑我们的学生的知识结构、承受能力。课 堂上要灵活形状机动，适时调控，不能照自己框定去上课。更不能让自己的框框框住了自己 的思路，那样下去师生之间是不会有长足发展的，教学的收益也是微浅的。当然在教学中，还存在很多不足之处，例如：对课堂各个环fj在教学时间安排上需要 更加科学分配，以及教学中由于条件与材料的因素，对于新的