肺与外界的气体交换教学设计

1、“肺与外界的气体交换”教学设计新乡市第十中学尚德兰一、设计思路新课程倡导探究式学习，强调设计真实、复杂、开放性的问题情境，引导学 生参与探究、思考，通过一系列问题的解决来实现课程目标。本节运用探究式课 堂教学法，创设情境，激发学生兴趣，引导学生层层深入自主探究，在活动中潜移默化地渗透科学研究过程，训练科学思维方法，培养学生的科学素养。二、教材分析本节位于人教版生物学七年级下册第三章第二节“发生在肺内的气体交换”的第一课时，在教材中既是上一节“呼吸道对空气的处理”的延续，乂是下 一课时“肺泡与血液的气体交换”的基础，故在教材中有着非常重要的地位和作 用。乂由于本节涉及“气压”这一物理知识，对七年

2、级学生来说难度较大。故本 节知识既是整个第三章的重点又是难点。三、学情分析本节课的教学对象是新乡市十中七年级多媒体班的学生。该班学生思维活 跃，综合素质较高，学习兴趣浓厚，课堂参与意识比较强烈。四、教学目标1 .说出胸腔与肺的位置关系；概述肺与外界的气体交换过程。2 .通过层层探究实验提高观察、推理、与人合作及动手实践等各项能力。3 .学会测量胸围差，并会分析现象得出结论，同时体验合作探究的乐趣和成 就。4 .通过分析同学之间胸围差的差异认同体育锻炼的重要性，自觉养成良好的 生活习惯。五、教学策略与手段本节教学采用探究学习的教学策略，以探究活动引入主题，激发学生的学习 兴趣；创设体验、测量、实

3、验、竞赛等系列活动，激发学生的参与热情，使学生 在探究活动中自主获取知识，在做科学中提高生物学素养，提高观察判断、实践 创新等多种能力。同时:运用现代教育技术，创设教学情境，使抽象的知识直观 化，形象化、生动化，便于学生对知识的理解，为学生的自主学习提供更多更广 的时间和空间，使学生真正成为学习的主人。六、教学准备1 .教师准备制作呼吸运动的模型；制作多媒体课件。2 .学生准备每个四人小组各准备模拟呼吸运动简易模 型一套（饮料瓶、气球和塑料饮管各一个组装）；软尺、气球、针管各一个。七、教学过程教学环节教师点拨学生活动设计意图(-)情景导入1 .趣味实验：找方法 用什么办法使瓶内瘪的气球 胀起来

4、？2 .引导学生比较分析，找出最 简便省力的方法。3 .指导学生分析原因：为什么 挤压瓶壁，瓶内的气球会胀大 呢？4 .引入新课：外界气体怎样才 能进入肺呢？1 .四人小组观察模型， 讨论、实验，找出方法， 并派代表示范。2 .观察、比较、分析， 找出最简便方法：轻 轻挤压瓶壁后松手，瓶 内瘪气球胀大。3 .分析原因，得出：因 瓶内容积发生变化4 .倾听、思考创设情景， 激发学生兴 趣，激活学生 思维，形成良 好的课堂气 氛切入口，同 时引出课题。(二)指导探究1 .引导学生观察胸廓、胸腔彩 图，结合自己的身体，找出胸廓、 胸腔的组成及两者的区别；2 .指导学生联想、推测：胸腔 和肺与瓶子和气

5、球的关系。3 .指导探究：胸腔容积会发 生变化吗？探究一：用心体验，深呼吸 要求：双手交叉轻放在胸部， 深吸气，深呼气双手轻放在肋骨位置，深吸 气，深呼气双手放在腹部，深吸气，深呼气 探究二：合作实验，测量胸围差 指导测量活动并引导学生讨 论：同学间的胸围差有区别 吗？1.观察、体验，理解胸 廓、胸腔两个概念，以 及胸腔与肺的位置关系 2.思考、推测： 气球肺 瓶子一一胸腔 推测：胸腔容积变化， 肺胀大和缩小，气体进 出肺。3.探究一：坐直身体， 亲身体验，获得感知： 吸气、呼气时胸廓容积 是变化的。体会腹部的起伏变化， 思考其中的原因，想象 膈肌的收缩和舒张。探究二：每组只测一 人，小组成员

6、分工协 作，并记录测量结果。为新知的学 习做好铺垫。培养学生知 识迁移能力 和发散思维 能力。使学生自己 获得感知，加 深对知识的 理解，同时激 发学习兴趣。培养学生事 实求是的科 学态度。你认为同学间胸围差的差 别与哪些因素有关？胸围差的大小反映了什 么？师生交流，得出：探究三：观察胸廓变化的原 因？播放肋间外肌收缩、舒张引 起胸廓横向扩大、缩小的动态 变化课件。演示膈肌运动引 起胸廓纵向容积改变模型 引导学生得出：呼吸肌运动一胸廓容积变化 探究四：动手操作，感知“气 压”当胸廓容积变化时，肺容积 发生了怎样的变化？为什 么肺容积的变化导致吸气和 呼气？一针管，左手堵住前端，右手 往外拉针筒

7、，会出现什么现 象？右手往里推针筒，乂有什 么现象？松开左手，再试一试， 有什么现象？引导学生预测实验结果，并指 导实验过程。讨论交流，得出结论： 胸廓容积是变化的。 吸气时，胸廓扩大；呼 气时，胸廓缩小。胸 围差与性别、年龄和身 体锻炼有关探究三：观察分析，得 出结论：胸廓容积的变 化是由肋间外肌和膈 肌即（呼吸肌）收缩和 舒张引起。探究四：思考问题，预 测实验结果。四人小组动手实验。 观察现象，分析原因， 得出结论：气体存在 压力。一个容器中的 气体，在温度不变的情 况下，若气体总量不 变，当容器容积增大 时，气体压力减少；反 之，气体压力增大。 气体总是从压力高的 地方向压力低的地方 扩

8、散。让学生认同 体育锻炼的 重要性，从而 自觉进行体 育锻炼。将抽象知识 具体化、形象 化，便于学生 理解。让学生亲自 动手实验，获 得对“气压” 的感性认识， 突破教学难 点。（三）总结深化引导学生讨论，归纳梳理本节 知识。小组讨论，归纳、总结， 概括肺与外界的气体 交换过程：呼吸肌运动一胸廓容 积变化一肺容积变化 f肺内气压变化f 外界气体进出肺使零散的知 识条理化、系 统化，实现从 感性认识到 理性认识的 飞跃。31 .知识检测，评价反馈（1） 是呼吸系统的主抢答检测课堂学 习效果，课内要器官，它位于腔内。知识当堂达（2）胸廓横向的扩张和收缩，是肋间的肌肉和的结果。（3）胸腔底部是,主要

9、是肌肉组织。标（4）测定胸围差时，被测者要 （）A.不挺胸不屏气B.挺胸不屏气C.挺胸屏气D.不挺胸屏气（四）（5）当我们呼气时，肋骨间检测反馈的肌肉、膈肌的活动状态是 （）A.收缩、舒张 B.舒张、收 缩 C.收缩、收缩 D.思考、讨论、抢答让学生运用舒张、舒张课堂学到的2.学以至用知识指导生睡觉时.，小明把手放在胸部活实践，达到感觉憋闷，你能帮他找出原因举一反三，触吗？打“嗝”是由于膈肌处于 收缩状态，此时是属于呼吸的 什么状态？有的人喜欢喝水 压住，是否合理？为什么？类旁通。快乐游戏：吹气球比赛进一步深化要求：每组选一个代表参加。知识，使学生先尽力吸气，然后对着气球吹倾听、思考，积极参与

10、探究活动由（五）一口气，直到不能吹出为止。比赛。课堂延伸到拓展提升气球里面的气体量就是你的课外。同时激肺通气量即肺活量。发学生参加你能想办法大概测出你的肺体育锻炼的通气量吗？请课下继续探究。热情。九、教学反思1 .本节课，笔者首先创设情境，以趣味实验导入新课，然后引导学生由浅入 深，自主探究获取知识，让学生真正体验到了自主、合作、探究学习的乐趣，极 大地调动了学生学习的积极性和主动性。在探究路上，学生学会了与同伴相处、 交流，学会了思考问题并找到解决问题的方法。2 .在总结深化教学环节，引导学生分析归纳所学知识，形成完整的知识概念 图，使零散的知识条理化，系统化，便于学生理解与掌握。3 .采用竞争激励方法，将竞赛活动引入生物课堂，如趣味实验找方法比赛、 知识抢答、吹气球比