分数和百分数的互化 教学设计资料

1、.分数和百分数的互化 教学设计资料教学目的：1.通过教学，使学生进一步掌握百分数和小数的互化、纯熟进展分数和百分数的互化。2.勾通分数、小数、百分数之间的联络，培养学生观察、比较、分析、归纳的才能。教学重点：理解分数化成百分数的规律和方法。教学难点：分数不能化成有限小数时，先用四舍五入取近似值后再化成百分数。约等号和等号的用法。教学过程：一、复习引入：每组最后一题说说方法1.把下面的小数化成百分数口答：0.1 0.25 2.36 3.054小数点右移两位，在末尾添上百分号2.把下面的百分数化成小数口答：37% 6% 0.3% 250%去掉百分号，小数点左移两位3.把下面的百分数化成分数口答15

2、% 72% 0.1% 128%化成分母是100的分数后再化成分数4.怎样把分数化成百分数呢？这是我们今天研究的课题。板书课题二、新课：1.讨论学习，要求根据已有的知识考虑，可以怎样化分数为百分数。小组讨论后指名发言1可以把分数化成分母是100的分数，然后把分母改写成百分号。举根据是分数和小数、小数和百分数的互化方法。老师小结：同学们研究的方法途径不同，但结论一致。我们再用线哪种方法简便？答复，老师板书母中含有2、5以外的质因数。分数不能化成有限小数时，通常保存三位小数，然后再化成百分数。提问：0.833是 的近似值。83.3%是 的准确值。83.3%是 的近似值。3.练一练：板演，订正四舍五入

3、三、总结：看着黑板说说，今天你学会了什么？怎样把分数化成百分数？看书，质疑四、稳固练习：1.分别用百分数、分数、小数表示下面各图中的涂色部分：2.分别用百分数、分数、小数表示直线上的点：3.把下面各数化成百分数：分组做，老师巡视，投影订正4.计算下面各题的商，然后再化成百分数：35 0.252 2.40.6 2.161.8 0.632.15.把下面各组数按从大到小的顺序排列起来：五、作业：1读书，复习课上内容。2书：第72页7、8、10.我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代

4、化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“