白鹅教学设计

1、白鹅教学设计以下是关于白鹅教学设计， 希望内容对您有帮助， 感谢您 得阅读。白鹅教学设计（一）白鹅是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点，从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。 全文共有7个自然段。共可以分 为4个大段：第一段（12）主要描写了白鹅高傲的姿态；第 二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白 鹅的步态；第四段（57 ）主要描写了白鹅的吃饭。全文结 构非常清楚，条理清晰，一目了然。主要是围绕着“鹅的高傲， 更表现在它的叫声、 步态和吃相中”这句话来统领全文的。 全 文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点， 这句

2、话起着承上启下的过渡作用。这篇文章的语言活泼、 诙谐、准确运用了多种修辞表现手 法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得 这只鹅虽然固执迂腐， 却率真质朴，憨态可居，文中字里行间 可以感受到作者对白鹅的喜爱。面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了一定的 学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学 习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维 转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、 从读中品味。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的 语文世界，才能品味到语言的精妙之处。因而，本文

3、最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计， 基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：。目标一，在知识与能力方面：认读8字，会正确书写12宇，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促 不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从 容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情 等朗读课文；目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者 抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。目标三，在情感态度与价值观方面： 体会作者的喜爱之情

4、。对于以上的教学目标， 我认为教学重点是：引导学生了解 作者是怎样把白鹅高傲的特点写由来的。 教学难点：从看似贬 义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。三，说教学理念我确定这样的教学目标， 是带着这样的教学理念， 力图体 现：1、彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文 字组成的，学语习文应该成为终极目标， 唯有立足于语言习得 表达，才能体现学科的本位。 在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。2、体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、 理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体， 在自足感悟的基础上有序地展开，教师应该是学生的

5、合作者， 伙伴者，促进者。四：说教学流程；我带着这样的教学理念， 为了更好、更有效地落实教学目 标，突生重点，突破难点，力求简简单单、扎扎实实地上好语 文课，真实展开我的我的教学流程。我的教学流程有以下三大 板块。第一板块：复习导入新课。上课初始，听写生字新词，巩固基础知识接下来，引由新课，“今天我们一起了学习丰子恺先生写 的白鹅，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？大家根据自己 的理解来谈谈对这只白鹅的看法。第二板块：围绕主问题，品味语言自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了课文的学生，就可以找由文中的重点句 “好一个高傲的动物！把这句话由示在屏幕上， 并提问，什么叫“

6、高傲”？学生根据自己的理解会说，“高傲”是傲气的意思， 是看不起别人、不把别人放在眼里的意思学生可能谈到的问题有：（交流的重点）课文在很多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开始这个“高傲”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告诉 给学生。初次来到一个陌生的环境， 这只白鹅就给作者留下了 如此鲜明的印象，如果有人这样评价你， 你心里会怎么样？作 者竟把它喜欢的动物称“高傲的动物”，把“高傲”这个贬义词褒用，语言多有特色呀！ 一起读一读作者的感叹。作者初见这只白鹅，就认为它是一只高傲的动物， 那么文 中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢？由这个问题引由2-5自然段，学生们小声读 2-5自然段，这

7、几个自然段是围绕哪 句话写的，请把它找由来并画在书上。 通过对“更”字的理解， 说明白鹅的高傲在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突生， 而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个高傲的动物”，也引生了下文，读起来非常自然。这时，我让学生默读课文， 边读边画，哪些句子表现由了 白鹅的高傲呢？给大家读一读你找到的句子。学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的“高傲”，如“叫声”这部分，让学生想象，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣， 它可能在喊：。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可 能在叫：。通过想象，赋予鹅人的语言与思想，进一步感受它 的特点。在“叫声”和“步态”这两部分中，还

8、有一个写法，就是 运用对比的方法，把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突生它的厉 害与傲慢，让学生在读中感受， 可以通过有语气地朗读， 来表 现由白鹅的特点。第5自然段“吃相”围绕第一句话展开即可， 通过对词句 的朗读，以及结合课文内容想象画面， 来感受白鹅可笑的样子， 非常有特点的一面，它不仅很高傲，而且还显得很死板， 不知 变通。第6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现 由作者的喜爱之情，学生可以通过文字感受到。 让学生读一读， 然后我由自己觉得最有意思的语句和大家交流，在交流过程中,体会白鹅吃饭时的特点， 即必须有人在旁边侍候， 因为它虽然 知道狗会常常来偷吃它的饭， 但它还是不知变通

9、地总是吃一 口 饭就走开去远处喝水吃草， 当饭被狗吃光，它还要责备人们对 他照顾不够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅 的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目 张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑” “努力地吃” “立刻逃”，好像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅 回来对它不客气似的。第三板块：升华情感，进行实践。在这个板块当中我主要做 2件事情：第一就是让学生背诵 积累，引导学生在充分朗读的基础上， 大量去积累，理解运用， 使学生明确作者的写作特点， 对于一些写作方法可以适当运用 到自己今后的习作中。 第二。自己选择摘抄描写白鹅性格特点 方面的优美的语句，

10、仿照其写作手法进行模拟训练。 这样可以 不仅可以丰富学生积累语言，而且发展学生的思维能力，更是 提升其语言的品质。白鹅教学设计（二）教学准备：制作课件、实物投影仪。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。1 .教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习2 .板书课题，说写“鹅”字。3 .齐读课题，提由阅读思考。二、初读课文，识字学词。1 .学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不 好的地方多读几遍。2 .教师巡视指导，点拨。3 .检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字, 学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。三、再读课文，披文入情。1 .学生默读课

11、文，师生交流读书体会。2 .引由“高傲”并板书。3 .明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。4 .引导学生展开想象，读中感悟。四、内化感受，运用语言。五、简介作者，课外延伸。第二课时一、复习、导入。1 .听写词语，导入新课。2 .简述课文从几个方面写白鹅的高傲。3 .过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。1.指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。2.理解“三眼一板”板、不会变通，引人发笑。、“一丝不苟”,体会鹅吃饭方式的刻3.指导感情读书，读生情趣。三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。1 .理解“侍候”，引由“白鹅吃饭为什么要人侍候？”2 .默

12、读课文，画由相关内容。3 .指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。4 .指导情感朗读，读生情趣。四、发现作者的写法、体会作者的情感。1 .作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？2 .小组交流。3 .指名回答，教师小结。4 .这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？5 .指导说话，再读“好一个高傲的动物”。五、积累语言，背诵喜爱的内容。1 .自由摘录喜欢的词、句。2 .选择自己喜欢的课文内容多读读，豉励背诵。六、迁移运用，布置作业。1 .动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的 特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物2 .课外观察一种小动物，动笔写一写。

13、设计理念：鉴于对“披文得意” “缘意学文”的思考，坚持小学语文 教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的 语文能力。努力实现语文与生活的联系， 在师生互动、生生互 动的对话中全面提高学生的语文素养。教材简析：作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始， 就给人留下了这一印象。 继而作者又通 过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着 作者对生命的关爱、对生活的热爱。教学目标：1 .认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑 重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三