42直线、射线、线段(1)——李红艳

1、课 堂 教 学 设 计课题：4.2直线，射线，线段（1） 授课时数： 主备人：李红艳日期： 年 月 日设计要素设计内容教学内容分析本节内容主要认识一些概念，知识点较多，较容易，学生容易理解。教学目标知识与技能1、了解直线、射线和线段等概念的区别。2、理解射线及其端点、线段及其端点、延长线等概念。3、掌握射线、线段的表示方法。过程与方法1、学生自学定义，再通过实例理解所学内容。2、经历画图的数学活动过程，提高学生的动手操作与实践能力。情感态度价值观通过射线、线段的具体实例体验形象美；通过射线、线段的图形体验几何中的对称美。学情分析小学时已接触过相关内容，主要区分各定义间的联系与区别。教学分析教学

2、重点线段、射线的概念及表示方法。教学难点难点直线、射线、线段的区别与联系。解决办法 理解画图语言，建立图形与语言之间的联系。教学策略以直观形象来理解概念，以动手操作体会画法及性质的比较。教学资源教材、教学参考书、多媒体课件板书设计 4.2线段、射线、直线 线段、射线、直线的 例：读下列语句，并按照语句画出图形： 表示方法： （1）直线L经过A、B两点，点B在点A的左边。（2）直线AB、CD都经过点O，点E不在直线AB上，但在直线CD上。教 学 过 程教学内容教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果个性修订一、引入新课二、新课讲解1、出示墨盒，请一个同学演示使用墨盒弹出一条直线的过程。 2、

3、提出问题：为什么这样拉出线是直的？其关键是什么？ 3、教师活动：参与学生活动，并请学生思考：这个现象符合数学上的什么原理？1、探究直线性质。教师活动：巡视小组活动情况，并给出课题：板书直线、射线、线段，直线的性质。2、寻找生活中直线性质应用的例子。 想一想：日常生活中有哪些现象是应用的直线的性质？学生回答（只要答案合理，教师都给以肯定的评价）。3、直线、射线、线段的表示方法。 教师活动：讲解直线、射线、线段的表示方法。（1）直线的表示有两种：一个小写字母或两个大写字母但前面必须加“直线”两字，如：直线l；学生经过小组交流后，总结出结论：两点确定一条直线其关键在于先固定墨盒中墨线上两个点学生活动

4、：完成课本第128页探究课题，学生动手按要求画图，并进行小组交流，总结出课题结论。学生活动：阅读课本第129页有关内容。能进行讨论，说出理由。能找出生活中的实例教 学 过 程教学内容教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果个性修订三、巩固练习直线m，直线AB；直线CD。（2）线段的表示也有两种：一个小写字母或用端点的两个大写字母但前面必须加“线段”两字如：线段a；线段AB。（3）射线的表示同样有两种：一个小写字母或端点的大写字母和射线上的一个大写字母，前面必须加“射线”两字如：射线a；射线OA。4、根据语句画出图形。 例：读下列语句，并按照语句画出图形： （1）直线L经过A、B两点，点B在

5、点A的左边。（2）直线AB、CD都经过点O，点E不在直线AB上，但在直线CD上。（1）下图中，有几条直线？几条射线？几条线段？说出它们的名称。（2）完成课本第129页练习。认真听讲，认真理解。让学生独立完成后在小组中交流和自我评价，然后教师进行讲评。请四个同学进行板书，教师巡视学生完成的情况给予评价，并请学生作出自我评价。理解并掌握线段、射线、直线的表示方法。能正确画出图形。大部分学生能解决问题。教 学 过 程教学内容教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果个性修订四、课堂小结五、拓展题六、作业 1、提问：直线的性质是什么？如何表示直线、射线、线段？ 2、本节课还学习了根据语句画图，知道了每一个语句都对应着一个几何图形。1、根据下列语句画出图形： （1）直线L经过A、B、C三点，点C在点A与点B之间； （2）两条直线m与n相交于点P； 2、探索规律： （1）若直线L上有2个点，则射线有_条，线段有_条； （2）若直线L上有3个点，则射线有_条，线段有_条； （3）若直线L上有4个点，则射线有_条，线段有_条； （4）若直线L上有n个点，则射线有_条，线段有_条。课本p132（2、3、4）在学生回答的基础上教师给以完善和补充，并进一步强调三者之间的关系。同时指出这三个概念是平