浅谈一年级语文阅读教学策略

1、学习之道，不能一味从下面往上看，因为这样你永远看不到任何东西，看不到各样事物之间的关系，你是从上往下看，才能看得清楚。就像在公司里，这个世界没有苦劳，只有功劳。老板为什幺要你的苦？你要认清自己的位置，才能成功。 浅谈小学一年级语文阅读教学策略 上海市奉贤区齐贤学校 黄玲 【摘要】这些年来小学语文阅读教学越来越受到人们的重视关于小学语文阅读教学的文章很多但很少有具体针对小学一年级学生的阅读教学本文试图根据一年级学生的年龄特点和教学实际在小学一年级语文阅读教学策略上提出一点自己的浅见 【关键词】 小学一年级 语文 阅读教学 新的语文课程标准指出：要让学生充分地读在读书中整体感知在读中有所感悟在读中

2、培养语感在读中受到情感的熏陶小学语文课程标准指出：各个学段的语文教学都要朗读和默读可见阅读教学已经成为小学语文教学的中心环节培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键问题的关键在于如何有效地指导阅读？古人云：书读百遍其义自见熟读唐诗三百首不会作诗也会吟叶圣陶先生说：阅读教学总得读张田若先生则说得更进一层：阅读教学第一是读第二是读第三还是读这些都是强调多读的好处对于理解能力等各方面能力较强、对文本有自己的理解和感悟的中高年级学生来说可能并不太困难但是对于刚从幼儿园上来的一年级学生理解能力还很低甚至连很多字都不认识的一年级学生来说如何进行有效的语文阅读教

3、学可以说是一件非常困难的事本文结合自己的一点教学经验企图尝试对一年级语文阅读教学谈一点自己的浅见在笔者看来小学一年级的语文阅读教学不纯粹是一种阅读的教学不纯粹是一种只注重文本本身多读的教学而是一种非常复杂的活动过程为了保证低年级学生的阅读质量提高低年级学生的阅读能力我认为在阅读教学中要做到以读为主线同时结合各项训练活动一、 要注重培养学生良好的阅读习惯我国著名的语文教育家叶圣陶先生认为：阅读教学首先要抓住习惯的培养阅读教学之目的我以为首先在养成读书之良好习惯教师辅导学生认真诵读课本其意乃在使学生渐渐于善读终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓又说：阅读与写作都是习惯方面的事情仅仅心知其故而习惯没

4、有养成还是不济事的可见养成良好阅读习惯的重要性可以说对于一个人一生都具有非常重要的作用但具体到一年级的学生身上又要作何理解？如何实施呢？首先从养成良好的阅读姿势做起如每次读书之前可引导学生诵读读书歌：小朋友们读书啦！读书啦！身坐正脚放平眼离书本一尺左手轻轻按右手慢慢移做到读准字音不加字、不漏字字字过目按标点正确停顿这是最开始指导阅读的儿歌就是养成良好的阅读姿势以及最基本的读课文的要求就是把课文读正确一种良好的阅读姿势和阅读习惯的养成并非易事需要时刻纠正孩子的坐姿等不良的阅读习惯这个过程必须贯穿整个一年级的阅读教学这第一步还只是一年级阅读教学的起步但这一步虽艰难却至关重要！二、 激发朗读兴趣多读

5、以达到正确、流利地朗读课文在每一个学段的阅读目标中第一项一般都是用普通话正确、流利、有感情地朗读课文在上课伊始教师可以用生动的导语、图片或创设相应的情景导入新课激发学生的朗读兴趣如一年级下册中的课文蜗牛学艺就可以通过一个蜗牛的谜语小故事导入：小朋友们这只小蜗牛本领可真大可以背着屋子到处走呢可是这只小蜗牛还嫌自己的本领不够大于是有一天这只小蜗牛走出家门拜师学艺去了这只小蜗牛在学本领的过程中发生了什么有趣的小故事呢？小朋友们快去读一下课文告诉老师和同学们吧让他们带着问题去读很能激发学生的朗读兴趣和求知欲望然后在兴趣的激发下去初读课文把课文读正确读通顺读流利在读的时候一定要训练学生做到眼到、口到、心

6、到并且读出声来从视、听两个通道去感知阅读材料的内容如果拼音不熟练教师可以范读或领读尤其是对于比较难读的字音或长句子教师应加以梳理帮助学生尽快读正确、读通顺为有感情的阅读做好铺垫、打好基础 在学生读的过程中老师一定要借助各种教学方法和手段增强学生的朗读兴趣可以通过同桌互读、男女生读、比赛读等多种方式在学生朗读中或朗读后教师及时给予鼓励性评价从而保持学生朗读的兴趣三、 教师当好指挥家调动各种感官通过多种方式引导学生有感情地朗读在教师的指导下学生读懂了文字理解了文本的意思又与自己的生活体验链接以后便会产生属于自己的感受在很大程度上讲有感情朗读是读者情感外显的一种行为凭借读来抒发读者内心的情感而一年级

7、学生由于语言积累有限有时无法用语言来表述自己对课文的体会和感受所以读就成了低年级学生表达情感的主要方式用自己的语音、语调、语速来反映他们的内心体验1、教师要示范引导以情带读著名特级教师于永正说：语文教学的亮点首先应该在朗读上老师读得正确流利、有感情并引导学生读得正确、流利、有感情是一种美丽的境界师生能读得入情入境的语文课堂一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的课堂教师的范读是朗读教学的最好的资源小学生尤其是一年级的学生正处在初步学习阶段具有很强的模仿性和向师性教师精彩的范读就显得尤为重要因此教师要真正加入到有感情朗读的行列中来当学生想读好而又读不出味的时候教师可适时点拨或示范朗读教师的即兴范读不

8、仅有生动、形象、富有启发性的有声语言还有目光、姿态、表情、动作等无声的体态语言这些体态语言在一年级的阅读教学中起着非常重要的作用可谓无声胜有声教师在范读中用自身的情感感染学生带着学生一同朗读课文走进文本2、抓关键词句感悟品读在朗读时如果能够抓住关键的词句对课文的品读感悟会有很大的帮助如蜗牛学艺一课如何引导学生体会兔子的热情可以通过老师范读中语音强调兔子主动找上门来中的主动和找这两个词来帮助学生体会兔子的热情果然老师这样读了之后学生都能学着老师的样子读热情的兔子就这样蹦出来了先抓住重点词品读然后连贯起来读句子就能较顺利地读好课文读出感情3、 创设情境引发共鸣让学生想读、爱读教师要通过文本中的关键

9、词句、图片、表演、多媒体、联系学生生活实际唤醒学生生活体验等手段创设丰富的教学情境让学生进入角色变要我读为我要读如学习棉花姑娘一课指导朗读对话时老师戴上头饰扮演燕子全班同学做棉花姑娘引导学生理解燕子想帮却帮不上忙时教师可很为难地说：听了你们这样请求我特别想帮你们可是我只会捉空中飞的害虫帮不了你们的忙谁来教教我我该怎么回答棉花姑娘？学生听老师这么一说有的摆手有的摇头有的叹气地教起老师来：对不起我只会捉空中飞的害虫你还是请别人帮忙吧！学生读得非常投入特别入情剩下的两个并列段不用老师引导学生就能读得津津有味学生进入情境后越读越想读越读越爱读完全沉浸在读书的快乐之中了4、转换角色分角色朗读、表演朗读表

10、演朗读是一年级学生非常感兴趣的一种阅读形式因为低年级的课文故事情节鲜明、富有童趣用表演读的形式来表现课文内容可以加深对课文内容及相关语言的表达、记忆；通过演读化抽象为形象化难为易能很好地突出课文重点突破难点突现特点蜗牛学艺这篇有趣的故事通过伤心失望的小蜗牛和热情的兔子、蝴蝶、鸭子它们之间的对话再加上老师适当的引导和指挥班上的朗读气氛非常热烈学生的阅读兴趣非常高、一浪高过一浪5、老师要当好指挥及时激励和评价在平时的朗读训练时老师要及时表扬和激励学生 你读得可真好！ 真棒比老师读得还好！.即使读得不够好时老师也要说读得有点感觉了谁能比他读得更好？老师的评价不仅要有激励性更要有指导性和针对性要能够教

11、学生真正学会朗读当学生读书声音响亮但缺乏感情时教师可说：你的声音真洪亮如果感情再投入些就更好了！当学生读书感情很投入声音很美但是声音太小时教师就说：你读得可真好！如果声音再大一些就更好了！等等老师的评价既保护了孩子的自尊心也增强了他们的自信心还给孩子指明了努力的方向其他的孩子听了老师的评价也明白了应该怎么做得到表扬和激励品尝到了成功的快乐学生读书的热情就更高了当然指导有感情朗读的方法不止这些还有个别读、指名读、男女生读、接读、引读、齐读、配乐读、比赛读、以评促读等等这些方法并不是孤立存在的课堂中可以穿插进行互为补充总之读是阅读教学的核心尤其对于一年级的语文教学由不会读到会读由初读到熟读和感情朗读这样层层递进层层深入在语文课堂中占据核心地位的只能是读切忌过多的讲