分析小学奥数学习中的有效方法

1、.分析小学奥数学习中的有效方法【编者按】查字典数学网小升初为大家搜集整理了分析小学奥数学习中的有效方法供大家参考，希望对大家有所帮助!小学奥数学习对我们小学生来说意义非凡，掌握小学奥数学习方法，那就更是如虎添翼。今天，我们就要来理解一下小学奥数学习中的重要方法。小学奥数学习方法解析1.数学概念的学习方法：数学概念是反映数学对象本质属性的思维形式，它的定义方式有描绘性的，有指明外延的，有种概念加类差等方式。一个数学概念需要记住名称，表达出本质属性，体会出所涉及的范围，并应用概念准确进展判断。下面我归纳出数学概念的学习方法：阅读概论，记住名称或符号。背诵定义，掌握特性。举出正反实例，体会概念反映的

2、范围。进展练习，准确地判断。与其它概念进展比较，弄清概念间的关系。2.数学公式的学习方法：公式具有抽象性，公式中的字母代表一定范围内的无穷多个数。有的学生在学习公式时，可以在短时间内掌握，而有的学生却要反来复去地体会，才能跳出千变万化的数字关系的泥堆里。我们介绍的数学公式的学习方法是：书写公式，记住公式中字母间的关系。懂得公式的来龙去脉，掌握推导过程。用数字验算公式，在公式详细化过程中体会公式中反映的规律。将公式进展各种变换，理解其不同的变化形式。将公式中的字母想象成抽象的框架，到达自如地应用公式。3.数学定理的学习方法：一个定理包含条件和结论两部分，定理必须进展证明，证明过程是连接条件和结论

3、的桥梁，而学习定理是为了更好地应用它解决各种问题。下面我们归纳出数学定理的学习方法：背诵定理。分清定理的条件和结论。理解定理的证明过程。应用定理证明有关问题。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上

4、的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。体会定理与有关定理和概念的内在关系。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本

5、身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。以上这些就是小学奥数学习中的要点知识介绍，掌握小学奥数学习中的这部分关键内容，我们才能在小学奥数学习中得到更好的效果。所以，希望大家可以认真掌握这些关键内容。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的

6、文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难