创设问题情境优化教学课堂

1、.创设问题情境，优化教学课堂高中数学新课程要求老师通过各种不同的课堂教学形式，让学生自主学习、探究，体验数学发现和创造的历程，开展他们的创新意识本文着重从问题情境教学，阐述问题教学在课堂教学中的现实意义，讨论创设问题情境的常见策略及应遵循的原那么一、问题的提出所谓的“数学问题情境是指一种培养学生自主学习和激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息老师可以创设适当的问题情境，以便于展开探究、讨论、理解等教学活动，促使学生在问题情境中进展科学严谨的探究，到达解决问题的目的，从而进步课堂教学效果二、问题情境在数学课堂教学中的重要性2.1创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣2.2创设问题情

2、境，培养学生的合作探究才能三、创设问题情境的原那么3.1针对性老师在创设问题情境时，一定要紧扣课题，不要故弄玄虚，离题太远，要能提醒数学概念或规律，要直接有利于当堂所研究的课题的解决，要有利于激发学生思维的积极性，表达出问题情境的典型性3.2适度性问题情境的设计，要从实际出发，考虑到大多数学生的认知程度，应面向全体学生，切忌专为少数人设置既要考虑教学内容又要考虑学生的差异，注意向学生提示设问的角度和方法，要让每位学生从老师的情境设计教学中得到开展3.3启发性问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否可以触及问题的本质，并引导学生深化考虑首先要给学生一定的考虑时间和空间，必要时可作适当的启发引导

3、，老师的启发要遵循学生思维的规律，不可强迫学生按照老师提出的方法和途径去考虑问题3.4互动性老师设计的问题情境，要能让学生不断提出新的数学问题，提出带有研究价值的新问题，让学生不断建构新知识，保持思维的持续性，真正做到让学生一直参与课堂，而不是等待问题的出现四、创设问题情境的策略和案例4.1利用兴趣游戏，创设问题情境案例1、二分法求方程的近似解我们今天来玩个猜数字游戏，我手中这支钢笔的价格标签是1030元中的某个整数，你们来猜它的准确价格，我将对你们的答案做“偏高、“偏低或者“正确的提示，谁能既准确又迅速答复出这支钢笔的价格呢？评注：利用生活中的兴趣游戏创设问题情境，激发了学生的学习兴趣，从而

4、让学生主动地学习，在轻松愉快的教学情境中，开展学生的情感态度和一般才能4.2利用典故，创设问题情境案例2、等比数列的前项的和国际象棋起源于古代印度，相传国王要奖赏国际象棋的创造者，问他要什么创造者说：“请在棋盘的第1格子里放上1颗麦粒，第2格子里放上2颗麦粒，第3格子里放上4颗麦粒，依次类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第64个格子。国王欣然同意，国王是否能实现他的诺言呢？评注：此案例利用典故发问，引起学生的好奇心，驱动学生积极考虑，产生探究的欲望，学生兴趣非常浓重，很快就进入了主动学习的状态案例：3、互相独立事件同时发生的概率上课时先提问“三个臭皮匠，顶个诸葛亮

5、，是真的吗？同学们议论纷纷，有的说是，有的说不是，这时老师给出一个题目，请大家验证：有一道数学题，假设诸葛亮解出问题的概率是0.8，臭皮匠老大解出的概率是0.5，老二为0.45，老三为0.4，而且每个人都能独立解出问题，那么三个臭皮匠中至少有一人解出的概率与诸葛亮解出概率相比，谁大？这时同学们迅速进入了考虑和计算。评注:学生有了学习的兴趣，就有了学习的动力，利用大家熟知的俗语来创设适宜的教学情境，以激发学生的学习兴趣，进步教学效率。4.3利用数学实验来创设教学情境案例4、概率的定义课前请同学们同位人一组准备枚硬币，上课后组织同学们做抛硬币的实验，分为连续抛次，次，次等等，一位同学抛，同位记录正

6、面朝上的次数，同学们做的兴高采烈。做完以后老师适时提问“假设是随机抛一次，正面朝上的概率有多大？请同学们用你的实验记录来解释。由于学生们全部参与了实验，所以每个人都会从中得到收获。评注：新课程标准下，注重学生的理论操作、合作交流、自主探究等，利用数学实验来创设教学情境，可以让学生感受到数学的乐趣所在，培养学生的合作才能4.4利用认知冲突，创设问题情境案例5、复数的概念，求的值学生很快算出为什么两个正数之和为负数呢？4.5利用生活、消费实际创设教学情境评注：此案例的问题情境贴近生活，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程，在这样的实际问题情境下，学生一定会想学，乐学，主动学五、小结

7、语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。教学理论证明，问题情境教学是进步课堂质量的有效途径之一在数学课堂教学中，老师灵敏处理教学过程中