创设问题情境激发探究兴趣

1、.创设问题情境激发探究兴趣著名教育家陶行知先生曾经说过：“创造千千万，起点是一问。纵观科学开展史，几乎每一次质的飞跃都从问题开场，可见问题是科学创新的起源。所以新课程标准在大力提倡探究性学习，即问题解决式学习。探究性学习旨在培养学生分析问题、解决问题，以致发现、提出问题的才能，从而进步学生的科学探究才能。这就要求老师在教学中必须把学生要学习的内容巧妙地转化为问题情境。一、情境与物理教学问题情境就是一种具有一定的困难，需要学生努力去抑制寻找完成任务的途径、方式，而又在学生才能范围内努力可抑制的学习情境。根据认知理论，物理课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的过程。因此在

2、物理课堂教学中努力创设恰当的问题情境，通过问题引起学生认知的冲突，激起学生强烈的问题意识和探求动机，引发学生积极考虑，从而独立地解决问题，开展其思维才能的创造性。二、问题情境的创设问题情境的创设主要是通过恰当的情境，提出问题。使教学内容具有新奇性，从而使学消费生好奇心和求知欲，极大地激发学生的探求动机和兴趣，有利于培养学生的创新意识和提出问题的才能。1利用实验创设问题情境物理是一门以实验为根底的科学，各种物理实验以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性材料，使其充满着兴趣性、思维性、挑战性、探究性和创造性，能有效激发学生的好奇心和求知欲。因此利用实验内容的魅力创设问题情境，可充分发挥学生的主体

3、性，有利于老师引导学生通过对实验的观察、研究和分析去考虑问题、探究问题，从而提醒物理现象的本质、探究物理现象的内在规律。教学实例在教学“动量的内容时，我就先用“高空落蛋的实验拉开序幕：将细绳一端拴牢一只气球内置一只鸡蛋，气球内不加气后跨过一米高的支架，将鸡蛋缓慢地拉起一定高度后放手，使其直接落于桌面上，结果可以想见；因此，当我再次重复此实验时，同学们屏住呼吸，眼睛紧盯着鸡蛋，一颗颗原来平静的心也仿佛被提升起来了，而我却偷偷地在鸡蛋的正下方放上一块柔软海绵，结果自由下落的鸡蛋完好无损如依此序，那么需两只鸡蛋。然后问学生：这是为什么？从物理本质上看，又应该怎样解释呢？这时学生的思维高度集中，迫切希

4、望找到问题的答案。老师可组织学生讨论，提出问题，交流解释。经过一系列的问题探究之后，学生从现象到本质，掌握了有关的一系列知识，而且极大地激发了学生探究学习的兴趣。2联络社会生活，创设问题情境利用学生熟悉的消费、生活情景，以及所关心的热门科技话题提出问题，创设问题情境，可以使学生认识到物理学的现实意义，使学生感到学有所得，学有所用。这样容易激发学生的愉悦心情，触发学生的情感和求知欲，更能提升学生探究学习的兴趣。教学实例 针对教学中碰到的实际情况，例如a为什么你在行驶的火车上发现近处树木后退，而远处树木前进？b为什么海水看上去是蓝色的，而舀起来都是无色的；c为什么火车的玻璃窗安装两层玻璃？d乒乓球

5、的正反两面胶片各有什么作用？试从力和运动的关系加以分析；e为什么不弯腿就跳不高；f“神舟五号与我们所学的哪些物理知识有关。这一系列现实性的问题，从生活实际出发，极易引发学生的关注和考虑，进步学生探究学习的兴趣，同时还可引导学生关心社会，理解物理在社会开展和人类活动中的重要作用。3利用新旧知识的联络，创设问题情境老师在教学中应寻求新旧知识之间的联络创设问题情境，诱发学生积极主动地探究学习，促进新知识的增长。教学实例 学生在初中学习了作用力与反作用力，在讲述牛顿第三定律时，很多同学认为，在拔河比赛中，既然双方的作用力与反作用力大小相等，应该不会分出胜负，实际上却总有一方获胜，这是否违犯牛顿第三定律

6、？取胜的决定因素是什么？我让高大壮实的男同学体育委员、脚穿滑冰鞋与一文静瘦弱的女同学现场进展拔河比赛，问同学们女同学能赢吗？为什么？有人说“能，有人说“不能，强烈的认知冲突激发了学生的探究欲望。4通过读文章、讲故事，创设问题情境读文章讲故事现象生动，感染力强，在课堂上用读文章讲故事的形式创设问题情境，可以激发学生学习兴趣，启发学生积极考虑、探究，以增强探究欲望。教学实例 在南方某报看到一篇文章：从前有人在建房子时，把一只活生生的乌龟埋在所挖的地基下，在上面建起高楼大厦。几十年后拆迁房子，发现挖出的乌龟还活着，为什么乌龟能承载这样宏大的压力呢乌龟的生命力真那么强大吗？有待考证？学生很惊讶，急于解

7、开谜团，积极探究。5利用信息技术和多媒体，创设问题情境多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段于一体，具有很强的真实感和表现力，可以调动学生的学习积极性。对于一些抽象、不可见、难理解、难解释的概念、原理，利用信息技术和多媒体创设问题情境，可以吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣。三、创设问题情境时应注意的事项1情境的素材要有针对性问题情境的创设，必须基于对学生已有知识经历和教材内容的全面的、科学的分析。要深化分析和挖掘教材内容中蕴涵着的才能价值和情感价值的知识，利用这些知识作为情境素材，创设问题情境，才能激发学生探究的兴趣。2问题要有方向性老师通过情境要把问题设在学生有疑之处，这样的问题才能引起学生的认知冲突，激发学生探究的兴趣。而问题一旦得以解决，学生就会有“柳暗花明的感觉，有极大的成就感，从而激起进一步探究的欲望。3问题要难易适度所谓问题难易适度，是指老师提出问题既有一定的难度，又要学生经过努力可以解决。这样的问题是引起学生探究，激发学生思维的重要条件。问题过于简单，不能激发学生探究的兴趣。问题过难，又会使学生感到力所不及，不知从何做起，因此，可能会失去探究学