巧用学乐云--优化课堂教学

1、百度文库巧用“学乐云”优化课堂教学一、利用学乐云教学，能激发小学生的学习兴趣学乐云课件教学，用图形、音像，文字声音，以及电脑动画等多 种形式，能刺激小学生的每一个感官，是每一名学生的大脑处于高度 兴奋，能调动他们学习数学的兴趣，激发探求欲望。在教学年、月、 日时，小学生对公历年份是4的倍数一般都是闰年，也就是常说的“四年一闰”这一知识点不能理解，教师在讲解时也很费劲，学生往 往知其然而不知其所以然，我在教学中巧妙地通过“学乐云”课件辅 助教学，课件一播放，随着缓慢而有吸引力的话语向学生介绍，地球 公转一周是365天5时48分46秒，一年是365天，而每年余下的5 时48分46秒，四年积累成一天

2、，一般都加在二月份里，这一年就叫 闰年，学生通过观看学乐云画面，感到十分惊奇，不由自主的观看、 聆听，考虑、探索，课堂井然有序，教学效果极佳。二、利用“学乐云”，能突破教学重难点新生事物的出现容易引起学生的注意， 根据这一特点，在教学中 充分利用“学乐云” “动”的特点，有效地吸引学生的注意力，提高 低年级学生的学习效率，培养学生的认知技能，变学生“说”为“学 乐云”演，从而有效的解决低年级数学课堂的重点，突破难点。如教 学“认识图形”这一单元是学生在小学阶段学习”空间与图形“知识 的开始，利用“学乐云”教学，能使学生从形体、颜色、图形状态来 初步认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，知道图

3、形的名称， 能辨认出这几种形状的物体，加深学生对各种形体的直观感知， 积累 大量的感性认识。再如教学“圆的认识”中巧用“学乐云”中的“荡 秋千”形成“由线、 圆心、半径、直径“，再由课件动画展示画图 的整个过程，使小学生很容易掌握圆的各部分的名称并知道相互间的 联系和关系。三、巧用“学乐云”培养学生的思维能力小学生的思维特点是：由具体的形象思维逐步向抽象思维过度，而这种抽象思维还带有很强的具体形象性，利用学乐云教学能形象逼 真地在现知识的产生、形成。把过程展现在学生面前，促使他们思维 能力的发展，。如教学认识图形中，巧用“学乐云”演示与实际操作 结合起来，先让学生通过各种感官来认识立体图形，如

4、看一看、说一 说、想一想、比划一下、找一找模型等，让学生通过各种活动来体验 数学。利用“学乐云”在屏幕上出现，启发学生思考用什么方法来与 课本上的知识衔接，先想一想，思考一下，利用“学乐云”再现验证， 接着出示各种图形，让学生注重从实际背景中抽象数学模型， 从现实 生活中空间中抽象出几何图形的过程， 让学生通过学乐云演示，自主 探索认识和掌握图形的特征，积累数学活动经验，发展定向观念和推 理能力，是学生能有课件上的图想象出实物， 由实物的形状想象出立 体图形，再由立体图形想象出实物的形状， 使学生更容易理解掌握知 识，促进小学生思维能力的发展。四、巧用“学乐云”提高数学教学效率/教师在利用学乐

5、云辅助教学时，在备课课件的设计和制作上要投 入大量的时间和精力，通过精心设计和准备，就能极大的提高课堂教学效率。如教学“元、角、分”这一单元时，可利用“学乐云”创设 “模拟商店”学生通过观察后，让学生当售货员与顾客进行仿真练习，由于学乐云课件具有回放功能，因此，这种练习可以不断重复，使练 习效果不断强化，课堂上教师只要点击鼠标，'就能在短时间里直观形 / 象地演示课本上发生的知识过程，解释概念，是教师少费“口舌”，以提高课堂教学效率。再如：教学“认识位置”时，利用学乐云课件 演示一遍，通过学乐云上的信息，学生能辨认上下、前后、左右，初 步学会这些方词描述物体间的相对位置。 再练习时，先

6、向学生说明游 戏的规则，然后组织学生二人结伴游戏，给学生留有充足的时间，使 学生真正进入角色，学生有了充分的体验后，就能正确的学会上下、 前后、左右，利用学乐云能使知识的理解更为详细，课堂练习和内容 更为广泛有趣，新知识的巩固更扎实，从而有效地提高数学教学效率。 五、巧用“学乐云”能提高师生素质 一年来的探索与实践，我发现教师运用学乐云来进行教学， 不但 能提高课堂教学效率，对师生的综合素质提高也起着一定的积极作 用，教师在制作课件、上传课件的过程，就是钻研教材，挖掘教材的 过程，课件可以保存在自己的账号中，随时使用随时修改，不断地加 入教材中的知识以及课本以外的新知识， 通过手机上传学校中的新鲜 事，进行创新教育，还可以相互之间进行交流学习，取他人之长补己 之短，以实现教学资源的共享，同时，教师在自己搜集材料中，教师 能恰到好处地处理好每一个画面， 图像的美感，动感以及整体的协调 性，创设一个生动有趣的教学情境，学乐云的充分利用，不仅使教师 的素质有所提高，还能优化教学过程，培养学生的抽象思维能力开发 学生发散思维的潜能。当然了，我们要正确的认识学乐云在教学中的地位，他虽有众 多的优点，但他也是教学服务的一种工具，并不能代替教师的板书， 更不能代替教师的讲授，因此，每一位教师有自