创造性思维在数学教学中的应用之我见

1、.创造性思维在数学教学中的应用之我见我们学生学习的数学知识虽然是前人创造性思维的结果，但学生作为学习的主体，仍处于再发现地位，仍然具有数学发现和创造性质只要有新的思维、新的观念、新的设计、新的方法、新的思路都能创造因此，从造就人才出发，数学教育必须注重培养学生的创造性思维才能一、创造性思维及其特征数学教学中研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动它包括发现新事物、提示新规律、创造新方法、解决新问题等思维过程创造思维就是创造力的核心它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，考虑问题的打破常规和新颖独特是创造性思维的详细表现这种思维才能是正常人经过培养可以具备的二、培养创造性思

2、维的教学形式“教学形式是在一定教学思想指导下所建立起来的完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其施行方法的策略体系它源于教学理论，又反过来指导教学理论，是影响教学的重要因素我所应用的数学创新教学形式主要：1开放式教学这种形式主要是通过开放题的引进，此类开放题有以下几个特点：一是结果开放，二是方法开放，三是思路开放2活动式教学这种形式主要是：“让学生进展合适自己的教学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究等方式，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学3探究式教学这种形式只能适应部分的教学内容通常采用“发现式的教学，引导学生主动参与探究知识的形成、规律的发现、问题的解决过程尽管可能会耗时较

3、多，但是，磨刀不误砍柴工，它对于学生形成数学的整体才能，开展创造思维等都有极大的好处三、如何培养学生的创造性思维才能培养学生创造性思维才能有以下方法：1培养学生的观察才能培养观察才能首先在观察之前要给学生提出明确而又详细的目的、任务、要求其次，要在观察中及时指导第三要科学地运用现代教学技术，以支持学生对研究的问题作仔细、深化地观察第四要努力培养学生浓重的观察兴趣2培养学生的想象力培养学生的想象力首先要使学生学好有关的根底知识其次，要在教学中根据教材潜在的因素，创设想象情景，提供想象材料，诱发学生的创造性想象另外，还应指导学生掌握一些想象的方法，像类比、归纳等3培养学生的形象思维才能培养学生的形

4、象思维才能首先要加强数与形结合的思想，要使学生强化数形结合的意识其次、为学生创设自由想象的空间再次，开发右脑近年的研究说明，右脑掌管形象思维、直觉等，也称右脑为创造脑以前的教学侧重于逻辑思维才能的培养，实际上侧重开发左脑为了培养创造性思维才能，当前要特别注意右脑的开发实验结果说明，开发右脑，可以开展形象思维，使形象思维与抽象思维协调开展4培养学生的发散思维才能教学创造性活动往往开场于不严格的发散思维，继而以严格的逻辑分析思维因此，把集中思维与发散思维结合在一起是培养创造思维的重要途径在培养创造性思维过程中，数学教学可以从以下两个方面进展：组织一题多解，设计一题多变5培养学生的逆向思维才能唐宋或

5、更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。解题策略在数学问题解决中具

6、有重要的作用，在顺推遇到困难时可以考虑逆推，直接证法受阻时可以考虑间接证法，讨论可能失败时转向讨论不可能等等这种逆向思维打破了习惯思维的框架，抑制了思维定势的束缚，带有创造性，常常使人茅塞顿开，甚至绝处逢生死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。创