定边二小基础教育教学研究微型课题申报1410

1、 定边二小基础教育教学研究微型课题申报·评审书微型课题负责人崔艳梅学科语文学历本科职称二级年龄34工作单位第二小学联系电题名称 关于引导学生如何在生活中识字的方法 研究人简 历崔艳梅，出生于1980年，汉语言本科毕业，小学一级教师。1999年至2004年在白湾子学区担任语文专职教师，先后任语文教研组组长、学科带头人，此任教期间吃苦耐劳，勇于挑重担，先后在校、学区，讲公开课、研讨课、示范课、送教下乡课，并多次荣获校先进个人。2004年调入砖井镇学区任教，担任语文专职教师、班主任。先后获得优秀教师、模范班主任等荣誉。三年来本人深钻教材，虚心求教。虽然三年都任教高

2、年级的语文教学，但本人积极主动参加各类教研活动。多次指导学生参加写字比赛、作文比赛、语文基础知识竞赛分别获县、市奖。2007年调入第二小学，担任语文专职教师、班主任。2009年因业务能力突出，选拔加入校委会，先后担任第二小学政教副主任、保卫处主任，并一直担任语文教学工作，坚守在教育最前线。在2013年全市青年教师业务考试中取得定边赛区小学语文组第一名。2014年被评为“定边县最美教师”之“名优教师”；2014年教师节前夕被评为县“德育先进个人”。凭着一颗求真务实之心，一腔执着上进之情，在定边教育的沃土上辛勤耕耘、默默奉献。怀揣着善良、真诚和责任，以情的付出赢得了情的回报，以爱的播种获得了爱的丰

3、收，是学校师生、社会及家长心目中的最美教师。这一路走来，身后留下的是一串串坚实的脚印，写满了执着、勤奋、谦逊、求实 我热爱教育事业，在平凡的岗位上，我会用一颗火热的心去点燃学生的希望之光，使他（她）们在快乐成长的天地里能拥有一个多彩人生的起点！ 选题缘由学新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，体现在实际操作上，因为只有在低年级的教学中大量识字，才可能大量阅读，才能高质量的表达。因此识字是低年级教学的重点，也是低年级教学的难点。低年级学生的年龄特点决定了他们具有天真好奇爱玩爱动的特点，只有尊重孩子的天性，才能使识字教学收到理想的效果。本人长期担任低年级语文教学工作，

4、在识字教学中，我通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。让课堂充满情趣，慢慢的，学生有了自主识字的积极性、有了主动识字的愿望，认识再多的字也不会成为负担。字形的学习应是低年级学生识字的重点和难点。正如小学语文特级教师杜蕴珍所说“学生入学前已掌握了大量的口语词汇，并初步理解他们的意思，能够在口头语言中运用。低年级识字教学的任务就是要在学生头脑中建立起他们会用词语代表这些词语的文字符号之间的牢固关系。教学中不但要注重音，形、义的结合还要突出字形教学的难点，不能平均使用力量。”对于学龄初期的儿童来说，字形的学习将是识字的重点和难点。 现实教学中学生

5、识字负担重，重就重在机械识记字形的负担。虽说学龄初期的孩子有意注意了发展，但因其神经系统机能的发展还欠完善，知识经验缺乏，对事物缺乏理解，对记忆内容难以进行逻辑加工，所以常是机械记忆，教师要善于沟通字形与事物之间的联系，增强意义识记能力；注重生字和学生已掌握的熟字之间的联系，以减轻学生的机械记忆的负担。在“语文生活化”思想的指导下，我们认为针对一年级学生应该把本年段的识字重点渗透到学生的生活之中，让学生在生活中扩大识字量，让学生的课堂识字在生活中得以巩固。正是基于上述原因，我们选定了指导一年级学生如何在生活中有效识字这一课题作为我们的研究课题。 研究设想1.学生的识字量大大增加，能轻松进行课内外阅读。2.学生能对教材中要求识、记、写的字牢固记忆3.通过识字游戏让学生认识多识字的好处。4.以调查表的形式让家长认识培养孩子在生活中识字、巩固识字的益处。5.以日记的形式让学生记录每周在生活中见到了哪些字，分为“课外自学类”和“课内巩固类”。6. 展示识字日记本，计算各自的识字量，获得成功感，获得继续扩大识字的兴趣。7.学生的识字热情空前高涨，在学习中，学生能够积极主动的识字认字；在生活中，同学们乐学好问，注重积累，阅读水平也逐年提高。 8.自助识字，创新实践，主动发