人教小学语文二年级下册《最大的书》教学设计

1、最大的“书”教学设计 教材分析:这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书“的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。学习目标:1、会认10个生字，会写12个生字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然知识的兴趣。教学重点:学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解"书。中的内容，激发学生对大自然的兴趣。课前准备:课件

2、、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料。教学过程：课前交流：儿歌读书郎（多么可爱的读书郎呀，在老师眼里，你们也是一群可爱的读书郎，老师期待你们这节课的精彩表现！）一、导入新课1.可爱的读书郎们，老师送你们两句诗，出示古诗句：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。师：这两句诗告诫我们要好好读书。板书：书2.孩子们，你们喜欢读书吗？最喜欢看什么书？（生说，师评价）3.师小结：看来，咱们班的孩子都非常喜欢读书。是呀，读书能让我们获得知识，还能让我们从中得到快乐。我们的生活离不开书，希望大家一直保持爱读书这个好习惯。今天呀，我们就和一个叫川川的小朋友去读一读最大的“书”，板书课题，齐读课题。4.质疑课题：读了

3、课题，咱们的学习小伙伴呀，他的小脑袋里出现了一个小问号。你们瞧出示泡泡语。二、自读课文，整体感知。1是呀，书为什么要加引号呢？你们的小脑袋里是不是也有小问号了呢？带着你们的小问号赶快去读读课文吧。2生自读课文。师提示：孩子们，在读课文的时候，要努力把每个字音读正确，把每个句子读通顺。3.汇报交流：读了课文，你知道这里的“书”为什么要加引号了吗？三、品读体验，随文识字（一）品读语段一：1.是呀，这段话已经告诉了我们出示句段：“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”（指名读，评价）2.岩石就是书。出示词语“岩石”。（1）指名读。（2）看着岩这个字，你们能猜出他的意思吗？（生

4、说）（3）师小结：山上的石壁就是岩石，你瞧，我们祖国的汉字多有趣啊，想着他的意思我们的祖先就造出了这个字，看着这个字我们就能知道他的意思，这样的字就叫做会意字。像这样的字我们还学过很多，课件出示所学会意字。（4）再读“岩”。3.叔叔说，岩石就是书，你们相信吗？我们一起去看一看。出示岩石图片，师相机点拨：孩子们，你们看，这岩石一层一层的，像不像一册厚厚的书？（出示书的图片）出示词语“厚厚的”，认读。4.难怪叔叔说出示，引读：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？5.出示词语：一册（1）生齐读。（师：小舌头平平的，真好。）再读。（2）赶快合上你们的语文课本，你能找到这个字吗？（下册）哦，原来我们

5、天天都在和册这个字见面呀！只要我们仔细观察呀，生活中我们随时都会认识新的生字朋友。再读“一册”。（4）叔叔说呀，岩石就像一册厚厚的书（出示词组，巩固认读），你们想不想知道古时候的人读的一册一册的书是什么样的？出示竹简图片。生边看图，师边讲解：那时候呀，还没有纸，人们就在竹片上刻上字，然后再用绳子把它们串起来，这就叫竹简。（5）借助图片识记“册”。师：看着这幅图，再看看这个字，你有什么好方法记住它？（生说）师相机点拨：根据事物的形象就造出了这个字，这样的字就叫象形字。其实我们在一年级时就学过好多这样的字呢，像日、月、水、火.（6）师小结：一幅画就是一个奇妙的字，一个字就是一幅美丽的画，多奇妙呀！

6、6.让我们再来读读这本岩石书，出示句子：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（1）齐读。（2）小结:这是一个反问句,其实，叔叔的意思就是？（生回答，师出示：这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。）（3）语言训练：让我们再来读读这个句子。（生读）像这样的反问句你会说吗？出示课件进行句子练习。7.你们可这是一群聪明的孩子，生字宝宝都争着和你们交朋友呢！看看他们是谁？出示田字格字“岩”册厚。（1）看他们发生了什么变化？（撇变红）（2）他们虽然都有撇，但仔细观察，他们的撇一样吗？（3）师小结：哦，原来岩的撇就是一个平撇，而册和厚的撇是竖撇，书写的位置也不一样，举起小手和老师一起写，师范写，生书空。（

7、4）孩子们，你们想写一些吗？配乐，生练写。（师巡视指导，提醒写字姿势。）8.写好了生字，我们再来读一读这段话，如果能注意到里面的标点符号就更好了！出示语段读。“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”（二）学习岩石书上的字：“有，你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的，透明的，是矿物。他们都是字呀！”师：岩石就是书，这上面有字吗？在哪儿呢？找找看！生自读找出句子。1.谁找到了？指名汇报。2.你们找到了吗？师相机出示语段，谁来读读这本岩石书上的字？指名读。3.识记“痕”“印（1）出示脚印图片，识记词语“脚印”，这一段中有一个词语的意思跟“

8、脚印”很相近，是谁？（出示：足迹）（2）孩子们，你们看，这是雨点留下的脚印叫雨痕，这是波浪的足迹叫波痕，先出示图片再认读词语。（3）生字读好了，我们再来读读这本岩石书上的字。出示语段读。（三）学习岩石书上的图画：1.岩石书可真有趣，书上不仅有字，还有图画呢!你们看出示图片，师讲解：你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！2.孩子们，这些可不是普通的画，这些岩石中的画，我们把他们叫做“化石”。那你们知道岩石中为什么会有这么多的图画吗？看看读书小博士是怎么说的出示课后“我知道”资料。3.其实，像这样的图画，岩石书里还有很多，想不想看？出示恐龙、恐龙蛋、虾、乌龟等的化石)4.孩子们，这些能说明

9、什么呢？谁能通过读课文来解释一下这个问题?师出示（三）了解岩石书的作用：师：.这本岩石书可真有趣！读了这本书用处可大了！你们想去了解吗？自己读一读吧！出示语段“用处可大哩！他能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿把这本书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！”（藏着、宝藏变红）（1）生自读。（2）谁想来读？（3）这里面有一个字有两个读音，它是指导读 “藏着”“ 宝藏”。（4）让我们再来读一读这本岩石书的作用。生齐读。（五）读文解疑，巩固识字1.通过刚才的读书我们知道了岩石就像一册厚厚的书，在这本书上不仅有字，还有图画，读懂了这本书，用处可大哩！（1）这些知识是谁告诉我们的？（叔叔）（2）叔叔是干什么

10、的？认读“地质勘探队员”（师简介：地质勘探队员肩负着为祖国寻找地下矿藏的重大使命，他们风餐露宿为祖国寻找宝藏，他们值得我们尊敬。）2. 地质勘探队员叔叔懂得可真多，你们想不想学着叔叔的样也来介绍介绍这些知识？现在我们就来合作读课文，你们读叔叔的话，老师来读川川的话，好，让我们端起书师生合作读。3.识记刨：（1）通过刚才和老师合作读课文，你觉得川川是一个怎样的孩子呀？（2）是呀，川川问了好多问题呢！你们看出示川川的问题。让我们学着川川的样子，也来问一问。（3）像川川这样，一个问题接着一个问题的追问就叫刨根问底出示词语认读。识记“刨”（4）变小魔术巩固识记“刨”。（5）师小结，看来编口诀识字也是一种好方法。老师刚才变出来的字都是形声字。四、巩固延伸1.孩子们，因为你们爱动脑筋，这节课你们收获了这么多的知识，川川也是一个爱动脑筋的孩子，那你能猜出，川川长大了以后想干什么吗？2.孩子们，听了你们的话，川川说话了，你听：课件播放录音并出示文字：小朋友们，你们好，我是川川，长大了，我也要当一名地质勘探队员，我也要读懂这册厚厚的“岩石书”，我还写了一首小诗呢，你听：（生字词红色显示）岩石书，真有趣，里面藏着大秘密。波痕、雨痕和矿物，这些都是岩石字。岩石书，真有趣，它的用处可大哩！寻煤炭，找铁矿，我为祖