初中数学探究、合作教学模式浅析

1、.初中数学探究、合作教学形式浅析自主、合作、探究学习作为对传统教学组织形式的一种打破，已经被老师越来越广泛地运用于以学生开展为本的课堂教学之中，这也是新一轮根底教育课程改革所倡导的的学习方式，促进了学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。如何有效地组织学生开展自主、探究、合作学习，结合自己这些年的教学理论，谈几点粗浅看法：一、转变教学观念教学观念的转变是一个根本的转变。要使教学观念转变，应做到以下几点：1.要实现三个“转化：1由以老师的“教为中心转化为以学生的“学为中心。让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。2由全班统一的教学目的转化为保底不封顶的分层教学

2、目的。3由追求做题数量转化为进步做题质量。要求老师精选例题、习题，以一当十，触类旁通，从而到达既减轻学生负担，又进步教学质量的目的。2课堂教学过程中，要始终贯穿“以老师为主导，以学生为主体的教改思想。老师要积极引导学生参与老师精心安排的一系列教学活动，以实现预定的教学目的。3课堂教学中要能表达出“两全、三动、一参与。“两全即一是面向全体学生，对每一个学生负责，使所有学生都能进展积极学习，二是通过因材施教，使全班学生都能掌握应该掌握的知识；“三动即动脑、动手、动口；“参与即让学生积极地参与教学活动，使学生主动愉快地进展学习，以收到良好的教学效果。二、做一个懒惰的老师有人说过，勤劳的老师会教出懒惰

3、的学生，这句话是指的在课堂上，一个老师越是辛苦，讲得越多，学生反而收获的越少。一个孩子能学好，能成才，决不是老师教出来的，而是靠学生自己学出来的。知识不让学生主动去感悟获取，问题不让学生自己去讨论解决，疑难也是老师包办，这样你的学生就像一个带着口袋装东西的人了，更像一个等吃等喝的饭店客人，渐渐的就没有了学习的主动性，甚至不会学习了，这样的课堂能收到好的效益吗？只有自己亲身体悟过参与过从而获得的东西才是最深化的！获取知识也是一个道理。假如我们不把课堂还给学生，让学生自己参与和动起来，那样的一讲到底，可能学生当时还有些模糊的印象，但是很快就遗忘了。我们倡导在课堂上让学生多多的自主游！把要我学变成我

4、要学，挖掘出学生学习的潜力，这种才能量不可估量的。所以我们倡导老师在课堂上“懒惰一些，让学生做课堂的主人，让每个学生都动起来，都参与到学习中来，可以让学生去板演、讲解、辩论，当老师、做发言人等等，方式很多，要到达的效果就是把问题交给学生去讨论解决，把要点教给学生去归纳总结，方法让学生自己去体会和琢磨，还可以让学生大胆的猜测，有疑问也可以让学生互相解答，还可以保存和认可一些有分歧的意见，只在学生的思维出现说不清，道不明或者无法准确表达时，老师才适当的点拨启发和引导，就算有时候一堂课没有按照我们原来设计的来完成，或者说预先设定的任务没有完成，但是只要学生在这堂课收获了方法，激发了探究的兴趣，为以后

5、的主动学习打下了根底，就表达了课堂效益最本质的要求。三、精心预设，选择合作学习的内容数学课堂教学的合作学习的内容，可以是老师在教学的重点和难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但并非所有的学习内容都适于合作学习，过于简单、构造良好、只有单一答案的学习任务，如简单计算之类的学习内容就不合适于合作学习。因此，老师要精心选择合作学习的内容，根据学生的数学认知，把那些具有考虑性、开放性、兴趣性，必须发挥小组集体智慧的内容才让学生进展合作学习。如教学“统计时，老师可设计“统计某路口1分钟通过的车辆的情况，由于是播放录像，速度比较快，各种车辆目不暇接地从学生眼前

6、通过，学生一时统计不下来，这正是老师的设计意图：让学生想到要寻求合作，这样既能亲身经历统计的全过程，又能很好地感悟集体协作的威力。结果学生分工有的统计摩托车、有的统计小轿车，而写字太慢的学生就画“正字来表示车辆通过数等等,许多方法都让学生们你一言我一语地凑出来了。此外，学生个人考虑和探究有困难、需要互相启发的学习内容，答案多样性、问题涉及面大的学习内容也合适采用小组合作学习的方式，让学生在学习小组内冷静的考虑、理智地分析。总之，老师要深化理解班级学生的实际及教材的特点，精心预设，精选小组合作学习的内容，才能充分发挥学生的主体地位，有效地促进学生知识的开展和才能的进步，真正发挥小组合作学习的实效

7、性。四、促进师生评价,共同成长。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度

8、的重要前提和根底。师生评价是指在老师或学生课堂教学中,对自己或别人在学习过程中的表现进展评价。老师给学生应是鼓励性的评价,增强学生对自主学习的信心,促进学生个体、集体的共同开展。学生对老师和同学的评价应力求客观公正。在自主、探究、合作学习的过程中，老师的职责如今已经越来越少地传授知识，而是越来越多地鼓励考虑,越来越成为一位参谋、一位交换意见的参加者。因此，老师在学生合作学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个创设者，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个鼓励者。总之，自主、合作、探究学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的自主、合作、探究学习，可以唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。老师在新的课程环境下，必须积极营造合适学生进展合作学习的环境，时刻把握以学生开展为本这根主线，我们的初中数学课堂教学才会焕发出强大的生命力!课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3