初中数学小组合作学习探究

1、.初中数学小组合作学习探究新时代的数学教学活动已不仅仅是为了传授数学知识,更重要的是为培养学生自主探究、主动获取数学知识的才能。合作学习是实现这一目的的重要途径。在数学教学中怎样有效地开展小组合作学习活动,我结合自己的教学理论,谈几点粗浅的看法:一、老师应树立合作观念数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同开展的过程。教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经历来理解对方的一种互相交流与沟通的方式。在传统的教学中,老师的目的重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能开展,完成社会化的任务。学生的目的在于通过规定的学习与开展过程尽可能地改变自己,承受社会化。只有缩小这种

2、目的上的差才有利于教学目的的达成与实现。这就要求老师以新角色理论教学。破除师道尊严的旧俗,与学生建立人格上的平等关系,走下高高讲台,走进学生身边,与学生进展平等对话与交流;要求老师与学生一起讨论和探究,鼓励他们主动自由地考虑、发问、选择,甚至行动,努力当学生的参谋,当他们交换意见时的积极参与者;要求老师与学生建立情感上的朋友关系,使学生感到老师是他们的亲密朋友。一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立,我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进展和完成。师生间要建立良好的互动型关系,就要求老师在备课时从学生知识状况和生活实际出发,更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能

3、;在课堂上尊重学生,尊重学生的经历与认知程度,让学生大胆提问、主动探究,发动学生积极地投入对问题的讨论与解决之中;应灵敏变换角色,用“童眼来看问题,怀“童心来想问题,以“童趣来解问题,共同参与学生的学习活动,成为学生的知心朋友、学习伙伴。二、培养学生具有良好的合作学习习惯1、合作学习小组成员的搭配:合作学习小组成员的搭配在尊重学生自愿原那么的根底上,应根据学生的知识根底、学习才能、兴趣爱好、心理素质进展综合评定,然后搭配成假设干异质学习小组,通常以46个人为宜。小组内设小组长一人,记录员一人,汇报员一人小组长组织才能强,学习态度好,乐于助人,有一定合作创新意学生担任。2、培养学生良好的合作学习

4、习惯:小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程,使学生学得生动活泼,人人尝试成功的喜悦。因此,老师首先要培养学生积极动脑,认真考虑,踊跃发言的习惯,让学生真正参与课堂教学,主动探究新知的形成过程,并把自己的探究过程用语言表达出来,在组内进展交流,既能发现与自己不同观点的解决问题方式,又为学有困难的学生提供帮助,真正发挥团体的合作精神。3、要培养学生虚心听取别人意见的习惯:在听课和自己的教学理论中,经常会出现这种现象:当一个学生发言时,其他学生并没有认真听,而是一味地举手,不住地喊“老师,我、我,更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响,或者自己想自己的事,自己干自己的事。这样就不能到达合作学习的目的,

5、因此,在交流时,老师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。为此,可采取以下措施:一是让学生简要记录别人发言的主要观点,并与自己的意见相比较;二是开展德教育,使学生明确不认真听取别人意见,是一种不礼貌行为,也是一种不文明的行为,逐步培养学生虚心听取别人意见的习惯。因此,在交流时,老师要培养学生认真听取别人意见的习惯。三、寻找合作学习的结合点首先引入学习情境“生活化的点。数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经历出发,数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。这就是说,数学教学活动要以学生的开展为本,要把学生的个人知识、直接

6、经历和现实世界作为数学教学的重要的资源。给学生合作探究的共同话题。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句

7、酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无

8、“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。其次,选择教学内容开放性“化的点。新的数学课程改革强调,数学学习并不是单纯的解题训练,现实的和探究性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。开放性的教学内容首先表如今开放题的应用上,以开放题为载体来促进数学学习方式的转变,弥补了数学教学开放性、培养学生主体精神和创新才能的缺乏。数学开放题的类型很多,如:某中学搞绿

9、化,要在一块矩形空地上建花坛,现征集设计方案,要求设计的方案成轴对称,如何设计?在开放题的使用中要注意,开放题中所包含的事件应为学生所熟悉,其内容是有趣的,是学生所愿意研究的,是通过学生现有的知识可以解决的可行的问题;开放题应使学生可以获得各种程度程度的解答,学生所作出的解答可以是互不一样的;开放题教学应表达学生的主体地位。因此好的开放题应满足非常规性、参与性、兴趣性和挑战性、开放性以及探究性等特征中全部或数个。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。合作学习中老师要精心设计问题;老师设计的问题要有利于促进学生动脑,主动探究数学知识,有利于集体研究,促进合作学习。不提出过于