初中数学教学中师生互动的形成

1、.初中数学教学中师生互动的形成一、师生互动重在老师的引导1.老师应引导学生自主探究。老师应从教学目的出发,引导学生主动学习。针对数学这门逻辑性强的课程,因为每一部分与前面所学的内容都有一定的连接,所以老师在开新课时最好以学习目的为出发点,来引导学生积极主动地学习,长期施行下去,一定会有明显的效果。而学生在面对难题时,也不要一味地依靠老师,要学会自主探究。只有学生自己探究出来的知识,才可以深层次地予以理解,从而进步自身解决问题的才能。2.自主学习后,老师应引导学生自己总结分析。通过总结分析,学生会自己得出结论。长期下去,学生会从得到的结论中不断获得成长。3.老师应引导学生积极发言。在数学课堂上,

2、学生的发言是非常必要的,通过学生的发言,老师可以从中理解学生掌握知识的情况,继而及时调整教学方案、改变教学进度。因此,只有引导学生积极、踊跃地发言,才能实现师生间的互相交流,才能实现真正意义上的师生互动。4.老师应引导学生仔细观察。观察是交流互动的前提,学生想要正确认识问题,首先应学会观察。所以,在数学课堂教学中,老师应注重激发学生的观察力,引导学生仔细观察,自主发现问题、考虑问题,以形成自己的初步认识,继而才能生成根本观点,与老师和同学进展讨论,形成互动。二、组织学生多进展课堂讨论课堂讨论可以是学生之间的讨论,也可以是师生之间的讨论。对于一般难度的问题,老师完全可以通过分组让学生自行讨论解决

3、,老师应组织学生合作学习,鼓励学生积极参与。在数学课堂上,由于数学是一个需要长期积累的科目,只要学生一起学习讨论,就会去短取长,互相学习,互相鼓励,同时也有助于开发学生的思维才能。而对于那些难度较大的问题,由于学生个人学到的知识有限,知识面较为狭窄,因此就需要师生间进展互相讨论,从而实现师生间的互相交流。三、老师的“教与学生的“学要双边结合要想让老师的“教与学生的“学实现双边结合,师生双方就应该都参加到教学中去。在数学课堂上,老师要尽量将自己的“教学和学生的“学习结合在一起。这样做就不是单纯的单边教学了,也不是由老师来完全掌握,而成为了让学生积极参与的过程,只有在积极的学习环境中,才能不断地提

4、升学生的才能。所以,在数学课堂教学中,采取上面的措施,一段时间后,会收到良好的效果。首先由老师在确定目的的前提下带动学生,其次鼓励学生互相学习讨论,再次发挥教与学的双边作用,最后引导学生投身到学习中去,从而得出我们所需要的结论。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老

5、师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。四、总结唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教

6、，其今日老师应具有的根本概念都具有了。师生互动在教学中特别是数学教学中是非常重要的,因为学生是学习的主体,只有充分调动主体者的积极性,让他们主动地参与学习,才能实现学习效果的最正确化。以上所谈到的几点只是我作为一名一线老师的几点尝试,当然,就师生互动这一话题,要讨论的问题还有很多,更深一步地说,教学方法的研究,是摆在老师而前一个永久的课题,在今后的教学工作中,我将在这方面作进一步的探究,让学生在学校中学好数学,在生活中用好数学。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可