建立教师激励长效机制-促进教育教学质量的提高

1、建立教师激励长效机制促进教育教学质量的提高东新小学田贵红【摘要】目前绝大多数学校中存在一些不利于激励教师成长的因素，主要有以下两方面：首先，长期以来，教师工作存在着平均主义，教师干多干少一个样，干的好与不好一个样，容易使教师产生不思进取和安于现状的思想，不利于调动教师工作的积极性。其次，学校缺乏较为完善的教师工作评价体系，难以充分发挥激励教师的作用。这也是普遍学校的教育教学质量不能进步的最重要的原因之一。特别对教师的教学工作进行评价时，有的是通过听一两节课之后，进行等级评定，或者仅仅评价教师的教案和作业批改情况等。这种评价往往过于简单化和形式化，只注重一时结果，不注重长期过程，只注重表面问题，

2、不注重工作实质，没有对教师的整体工作作出评价。建立教师激励机制的目的在于促进教师的成长，使教师学会如何做一名合格的教师，并努力成为一名优秀教师，使教师成为学校教育事业发展所需要的人才。【关键词】教师 激励 机制 促进 教学质量提高学校是为社会主义建设培养人才的地方，学生能否成才的关键在于教师。教师是促进学校发展和引导学生成才的主要力量，是学校教学与管理中最核心、最关键、最根本的因素，是制约学校整体工作的决定性因素。教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。因此，建立教师成长的激励机制，有助于提高教师的综合素质，充分发挥教师的作用，最大限度地调动教师工作的积极性。这种激励机制既是学校发展的保障

3、，又是提高教学质量的迫切 要求，也是教师自身发展的需要。但是，目前绝大多数学校中存在一些不利于激励教师成长的因素，主要 有以下两方面：首先，长期以来，教师工作存在着平均主义，教师干多干少 一个样，干的好与不好一个样，容易使教师产生不思进取和安于现状的思想， 不利于调动教师工作的积极性。其次，学校缺乏较为完善的教师工作评价体 系，难以充分发挥激励教师的作用。这也是普遍学校的教育教学质量不能进 步的最重要的原因之一。特别对教师的教学工作进行评价时，有的是通过听 一两节课之后，进行等级评定，或者仅仅评价教师的教案和作业批改情况等。这种评价往往过于简单化和形式化，只注重一时结果，不注重长期过程，只 注

4、重表面问题，不注重工作实质，没有对教师的整体工作作出评价。建立教 师激励机制的目的在于促进教师的成长，使教师学会如何做一名合格的教师， 并努力成为一名优秀教师，使教师成为学校教育事业发展所需要的人才。对 教师进行激励的过程，也就是引导教师不断学习，扩充新知识和新技能，树 立新观念，新思想，全面提高教师素质的过程。针对上述问题，学校建立一套相对完善的教师激励机制，使教师能够在 教育教学过程中不断成长，从而提高教育教学质量。我认为，应从以下几方 面入手，才能让老师安心工作、努力工作，才能尽职尽责、尽心尽力搞好本 职工作。一、建立物质激励机制能满足教师的物质需要。 学校要建立一套完善的制度，充分利用

5、绩效工资分配方案，拉开教师之间的工资档次，让努力干工作的老师得到实惠，让工作懈怠的老师转变思想， 务实工作。因此在学校工作中就要认真研究人的欲望，建立激励机制，从而调动教师的积极性，这样才能获得最佳的工作效益。二、精神激励机制是调动教师积极性的主导因素 当物质需要得到一定程度满足后，精神激励机制便成为调动教师积极性的主导因素之一。管理者就应该使用情感因素，进行软管理充分注意教师队 伍中隐性因素，在管理过程中尽可能关心教师的痛痒，做到感情上的勾通， 学校建立和形成一整套公正表彰，和平时的工作严格挂钩，让优秀的老师得 到相应的奖励，同时鼓励优秀的老师走出去，都学习外面先进的教学经验， 让年轻的优秀

6、教师成为学校的顶梁柱，得到社会的认可，自我价值得到实现。对因病或困难职工进行个别抚慰，形成团结向上的校风，那么这样就可以大 大调动这些教师的工作积极性。三、物质激励与精神激励的有机结合是调动教师工作积极性的前提 物质激励与精神激励应如何有机结合呢？物质激励与精神激励的有机结合是调动教师工作积极性的前提。教师们通常希望在他们信赖的领导手下工 作。什么样的领导是可以信赖的呢？可信赖的领导应是具备技术背景又超脱 于技术之外的管理者。他应当拥有敏锐的工作嗅觉，像教师的教练和 导师一样，在学校内部倡导鼓励创造和创新的氛围和学校文化。领导首先 要做到自身廉洁，不要因为自己多拿多占而对教师产生负面影响；其次

7、是要 做到公正不偏，不任人唯亲；要经常与教师进行沟通，尊重支持下属，对教 师所做出的成绩要尽量表扬，在学校中建立以人为本的管理思想，为教师创 造良好的工作环境，最后是领导要为教师做出榜样，即通过展示自己的工作 技术、管理艺术、办事能力和良好的职业意识，培养下属对自己的尊敬，从 而增加学校的凝聚力。总之学校领导要注重与教师的情感交流，使教师真正 的在学校的工作得到心理的满足和价值的体现。四、健全的规章制度是调动教师工作积极性的保证健全的规章制度能使教师工作有章可循。健全合理的规章制度如：教师 年度考核方案，岗位责任制度，绩效工资分配制度，奖惩制度等，这些制度 能使教师有明确的行为规范，能保证学校

8、各项活动的正常秩序和组织纪律， 能提高工作效率，使工作走捷径不走弯路，最大限度地减少教师的受挫伤的 机会，使教师不断的饱尝到成功的喜悦，从而教师的工作积极性一直呈最佳 状态，否则没有明确的规章制度可循，使工作积极性得不到保持和正常发挥。教师的工作只有健全的规章制度才得到公正的评价。教育评价功能是发挥导 向励的作用，评价不是为了证明结果，而是为了改进过程，公正的评价通常 令人心情舒畅，焕发工作热情。教师得不到公正评价时体现不了多劳多酬， 按劳分配原则这样就使教师产生一种不公平感使多劳的教师就会受到挫伤， 产生不稳定的情绪状态，使人工作不安、消极而助长了一批懒汉的滋生，致 使工作带来被动，滞后不前

9、的现象。学校教师希望有愉快的工作环境，如便 装、优良的办公设备、舒适的就餐和体育锻炼空间等。因此学校可以针对教 师的需求，在学校财力允许的情况下，尽力为教师提供舒适的工作环境。学 校应尽力满足教师合理的需求，创设和谐、民主、舒适、积极向上的工作氛 围，使不同的教师在最适合他的岗位上充分发挥自己的主动性、积极性与创 造性。五、激励并不全是鼓励，处罚激励能保证制度的执行 激励并不全是鼓励，它也包括许多负激励措施，如淘汰激励、降职激励。淘汰激励是一种惩罚性控制手段。按照激励中的强化理论，激励可采用处罚 方式，即利用带有强制性、威胁性的控制技术，如批评、降级、降薪、淘汰 等来创造一种令人不快或带有压力的条件，