初中数学教案：七年级数学《数轴》教案模板

1、.初中数学教案：七年级数学?数轴?教案模板教学目的1理解的概念和的画法，掌握的三要素；2会用上的点表示有理数，会利用比较有理数的大小；3使学生初步理解数形结合的思想方法，培养学生互相联络的观点。教学建议一、重点、难点分析本节的重点是初步理解数形结合的思想方法，正确掌握画法和用上的点表示有理数,并会比较有理数的大小难点是正确理解有理数与上点的对应关系。的概念包含两个内容，一是的三要素：原点、正方向、单位长度缺一不可，二是这三个要素都是规定的。另外应该明确的是，所有的有理数都可用上的点表示，但上的点所表示的数并不都是有理数。通过学习，使学生初步掌握用解决问题的方法，为今后充分利用“这个工具打下根底

2、二、知识构造有了，数和形得到了初步结合，这有利于对数学问题的研究，数形结合是理解数学、学好数学的重要思想方法，本课知识要点如下表： 定义 三要素 应用 数形结合 规定了原点、正方向、单位长度的直线叫 原 点 正方向 单位长度 帮助理解有理数的概念，每个有理数都可用上的点表示，但上的点并非都是有理数比较有理数大小，上右边的数总比左边的数要大 在理解并掌握概念的根底之上，要会画出，能将数在上表示出来，能说出上点所表示的数，要知道所有的有理数都可以用上的点表示，会利用比较有理数的大小。三、教法建议小学里曾学过利用射线上的点来表示数，为此我们可引导学生考虑：把射线怎样做些改进就可以用来表示有理数?伴以

3、温度计为模型，引出的概念.是一条具有三个要素原点、正方向、单位长度的直线，这三个要素是判断一条直线是不是的根本根据。与它所在的位置无关，但为了教学上需要，一般程度放置的，规定从原点向右为正方向。要注意原点位置选择的任意性。关于有理数与上的点的对应关系，应该明确的是有理数可以用上的点表示，但上的点与有理数并不存在一一对应的关系。根据几个有理数在上所对应的点的互相位置关系，应该可以判断它们之间的大小关系。通过点与有理数的对应关系及其应用，逐步浸透数形结合的思想。四、的相关知识点1的概念1规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做这里包含两个内容：一是的三要素：原点、正方向、单位长度缺一不可二是这三个要

4、素都是规定的2能形象地表示数，所有的有理数都可用上的点表示，但上的点所表示的数并不都是有理数以是理解有理数概念与运算的重要工具有了，数和形得到初步结合，数与表示数的图形如相结合的思想是学习数学的重要思想另外，能直观地解释相反数，帮助理解绝对值的意义，还可以比较有理数的大小因此，应重视对的学习2的画法1画直线一般画成程度的、定原点，标出原点“O2取原点向右方向为正方向，并标出箭头3选适当的长度作为单位长度，并标出，3，2，1，1，2，3各点。详细如以下图。4标注数字时，负数的次序不能写错，如以下图。3用比较有理数的大小1在上表示的两数，右边的数总比左边的数大。2由正、负数在上的位置可知：正数都有

5、大于0，负数都小于0，正数大于一切负数。3比较大小时，用不等号顺次连接三个数要防止出现“ 的写法，正确应写成“ 。五、定义的理解1.规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做，如图1所示2.所有的有理数，都可以用上的点表示例如：在上画出表示以下各数的点如图2A点表示-4； B点表示-1.5；O点表示0； C点表示3.5；D点表示6从上面的例子不难看出，在上表示的两个数，右边的数总比左边的数大，又从正数和负数在上的位置，可以知道：正数都大于0，负数都小于0，正数大于一切负数因为正数都大于0，反过来，大于0的数都是正数，所以，我们可以用 ，表示 是正数；反之，知道 是正数也可以表示为 。同理， ，表示

6、 是负数；反之 是负数也可以表示为 。3正常见几种错误1没有方向2没有原点3单位长度不统一教学设计例如一教学目的1使学生正确理解的意义，掌握的三要素；2使学生学会由上的点说出它所表示的数，能将有理数用上的点表示出来；3使学生初步理解数形结合的思想方法教学重点和难点重点：初步理解数形结合的思想方法，正确掌握画法和用上的点表示有理数难点：正确理解有理数与上点的对应关系课堂教学过程 设计一、从学生原有认知构造提出问题1小学里曾用“射线上的点来表示数，你能在射线上表示出1和2吗？2用“射线能不能表示有理数？为什么？3你认为把“射线做怎样的改动，才能用来表示有理数呢？待学生答复后，老师指出，这就是我们本

7、节课所要学习的内容二、讲授新课让学生观察挂图放大的温度计，同时老师给予语言指导：利用温度计可以测量温度，在温度计上有刻度，刻度上标有读数，根据温度计的液面的不同位置就可以读出不同的数，从而得到所测的温度在0上10个刻度，表示10；在0下5个刻度，表示-5与温度计类似，我们也可以在一条直线上画出刻度，标上读数，用直线上的点表示正数、负数和零详细方法如下边说边画：1画一条程度的直线，在这条直线上任取一点作为原点通常取适中的位置，假如所需的都是正数，也可偏向左边用这点表示0相当于温度计上的0；2规定直线上从原点向右为正方向箭头所指的方向，那么从原点向左为负方向相当于温度计上0以上为正，0以下为负；3

8、选取适当的长度作为单位长度，在直线上，从原点向右，每隔一个长度单位取一点，依次表示为1，2，3，从原点向左，每隔一个长度单位取一点，依次表示为-1，-2，-3，提问：我们能不能用这条直线表示任何有理数？可列举几个数在此根底上，给出的定义，即规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做进而提问学生：在上，一点P表示数-5，假如上的原点不选在原来位置，而改选在另一位置，那么P对应的数是否还是-5？假如单位长度改变呢？假如直线的正方向改变呢？通过上述提问，向学生指出：的三要素原点、正方向和单位长度，缺一不可三、运用举例 变式练习例1 画一个，并在上画出表示以下各数的点：例2 指出上A，B，C，D，E各点分

9、别表示什么数课堂练习示出来2说出下面上A，B，C，D，O，M各点表示什么数？最后引导学生得出结论：正有理数可用原点右边的点表示，负有理数可用原点左边的点表示，零用原点表示四、小结指导学生阅读教材后指出：是非常重要的数学工具，它使数和直线上的点建立了对应关系，它提醒了数和形之间的内在联络，为我们研究问题提供了新的方法本节课要求同学们能掌握的三要素，正确地画出，在此还要提醒同学们，所有的有理数都可用上的点来表示，但是反过来不成立，即上的点并不是都表示有理数，至于上的哪些点不能表示有理数，这个问题以后再研究五、作业1在下面上：1分别指出表示-2，3，-4，0，1各数的点2A，H，D，E，O各点分别表

10、示什么数？2在下面上，A，B，C，D各点分别表示什么数？3以下各小题先分别画出，然后在上画出表示大括号内的一组数的点：1-5，2，-1，-3，0； 2-4，2.5，-1.5，3.5；课堂教学设计说明从学生已有知识、经历出发研究新问题，是我们组织教学的一个重要原那么小学里曾学过利用射线上的点来表示数，为此我们可引导学生考虑：把射线怎样做些改进就可以用来表示有理数？伴以温度计为模型，引出的概念教学中，的三要素中的每一要素都要认真分析它的作用，使学生从直观认识上升到理性认识直线、都是非常抽象的数学概念，当然对初学者不宜讲的过多，但适当引导学生进展抽象的思维活动还是可行的例如，向学生提问：在上对应一亿

11、万分之一的点，你能画出来吗？它是不是存在等数 轴二一、素质教育目的一知识教学点1掌握的三要素，能正确画出2能将数在上表示出来，能说出上点所表示的数二才能训练点1使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，逐步形成应用数学的意识2对学生浸透数形结合的思想方法三德育浸透点使学生初步理解数学来源于理论，反过来又效劳于理论的辩证唯物主义观点四美育浸透点通过画，给学生以图形美的教育，同时由于数形的结合，学生会得到和谐美的享受二、学法引导1教学方法：根据老师为主导，学生为主体的原那么，始终贯穿“激发情趣手脑并用启发诱导反响矫正的教学方法2学生学法：动手画，动脑概括的三要素，动手、动脑做练习三、重点、难点、疑

12、点及解决方法1重点：正确掌握画法和用上的点表示有理数2难点：有理数和上的点的对应关系。四、课时安排1课时五、教具学具准备电脑、投影仪、自制胶片六、师生互动活动设计师生同步画，学生概括三要素，师出示投影，生动手动脑练习七、教学步骤一创设情境，引入新课师：大家知识温度计的用处是什么？生：温度计可以测量温度出示投影1三个温度计其中一个温度计的液面在0上20个刻度，一个温度计的液面在0下5个刻度，一个温度计的液面在0刻度师：三个温度计所表示的温度是多少？生：2，5，0我们能否用类似温度计的图形表示有理数呢？这种表示数的图形就是今天我们要学的内容板书课题【教法说明】从温度计用标有读数的刻度来表示温度的上

13、下这个事实出发，引出本节课所要学的内容再从温度计这个实物形象抽象出来研究既激发了学生的学习兴趣，又使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，培养了用数学的意识二探究新知，讲授新课1的画法与温度计类似，可以在一条直线上画出刻度，标上读数，用直线上的点表示正数、负数和零，详细做法如下：第一步：画直线定原点 原点表示0相当于温度计上的0第二步：规定从原点向右的为正方向 那么相反的方向从原点向左那么为负方向相当于温度计上以上为正，0以下为负第三步：选择适当的长度为单位长度 相当于温度计上每1占1小格的长度【教法说明】老师边讲解边示范，学生跟着一起画图培养学生动手、动脑和实际操作才能，同时，把类比作为一

14、种重要方法贯穿于概念形成过程的始终，让学生在认知过程中领悟这种思想方法让学生观察画好的直线，考虑以下问题：出示投影11原点表示什么数？2原点右方表示什么数？原点左方表示什么数？3表示2的点在什么位置？表示1的点在什么位置？4原点向右0.5个单位长度的A点表示什么数？原点向左 个单位长度的B点表示什么数？根据老师画图的步骤，学生考虑在一条程度的直线上都画出什么？然后归纳出的定义学生活动：同学们考虑，并要求同桌互相表达，互相纠正补充，语句通顺后举手答复大家考虑准备更正或补充【教法说明】通过“观察类比考虑概括表达展现知识的形成是从感性认识上升到理性认识的过程，让学生在获取知识的过程中，领会数学思想和

15、思维方法，并有意识地训练学生归纳概括和口头表达才能老师根据学生答复给予肯定或否认，纠正后板书2的定义：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做向学生提出问题：上为什么要规定原点、正方向和单位长度呢？它们各起什么作用？引导学生结合温度订正确答复这个问题，从而知道三要素的重要性，理解三者缺一不可，认识和掌握判断一条直线是不是的根据学生活动：同桌之间、前后桌之间讨论使学生从直观认识上升到理性认识3尝试反响，稳固练习请大家答复以下问题：出示投影21有人说一条直线是一条，对不对？为什么？2以下所画对不对？假如不对，指出错在哪里？学生活动：学生考虑，不准讨论，想好后举手答复让其他学生对其答复进展评判，对确有

16、疑问的题目，老师给予讲解【教法说明】此组练习的目的是稳固的概念答案：2缺原点，缺正方向，不是射线而是直线，缺单位长度，提醒学生注意在同一数轮上必须用同一单位长度进展度量是，同时为学习平面直角坐标系打根底4有理数与上点的关系通过刚刚的学习我们知道所有的有理数都可以用上的点来表示例1 画一条，并画出表示以下各数的点：1，5，0，2.5， 学生练习：同学们在练习本上画一条，然后在上标出各点，一名学生板演老师巡回指导，发现问题及时纠正【教法说明】让学生动手自己画，有助于培养学生实际操作才能例1是把给定的有理数用上的点来表示，完成由“数到“形的思维过程，有助于学生加深对概念的理解出示投影4例2 指出上

17、A、B、C、D、E各点分别表示什么数？先让学生考虑一会，然后学生举手答复解：A表示3；B表示 ； C表示3；D表示 ；E表 【教法说明】例2是让学生说出上的点表示的有理数，完成了由“形到“数的思维过程例1、例2从各自不同的两个侧面，表达出数形结合，浸透了数形之间互相转化的数学思想5尝试反响，稳固练习出示投影5说出下面上A、B、C、D、O、M各点表示什么数？将3， ，1.5，6， ，2.25， ，5，1各数用上的点表示出来【教法说明】题由点读数练习，题由数找点练习，进一步稳固加深本节所学的内容三归纳小结师：是非常重要的数学工具，它使数和直线上的点建立了对应关系，它提醒数与形之间的内在联络，是帮助

18、学生理解数学、学习数学的重要思想方法本章有理数的有关性质和运算都是结合进展的掌握三要素，正确地画出，提醒同学们，所有的有理数都可用上的各点来表示，但是反过来不成立，即上的各点，并不是都表示有理数以后再研究八、随堂练习1判断题1直线就是 2是直线 3任何一个有理数都可以用上的点来表示 4上到原点间隔 等于3的点所表示的数是3 5上原点左边表示的数是负数，右边表示的数是正数，原点表示的数是0 2画一条数轮，并画出表示以下各数的点，5，0，3.2，1.4九、布置作业必做题：课本第56页1、2二选做题：课本第56页及第57页B组l三考虑题：在数轮上距原点3个单位长度的点表示的数是_在数轮上表示6的点在

19、原点的_侧，间隔 原点_个单位长度，表示6的点在原点的_侧，间隔 原点_个单位长度【教法说明】由于学生在知识、技能、才能方面开展不尽一样，所以分层次地布置作业 ，兼顾学习有困难和学有余力的学生，使他们都能到达大纲中规定的根本要求，并使部分学生能开展他们的数学才能十、板书设计随堂练习答案1× × 2略作业 答案一必做题11依次是2依次是2依次是二选做题：3略 B组116，21，33；40三考虑题： 左，6，右，6探究活动1在上表示出间隔 原点3个单位长度和4.5个单位长度的点，并用“号将这些点所表示的数排列起来；2写出比-4大但不大于2的所有整数分析：画时，的三要素：原点、正

20、方向、单位长度缺一不可1在上，间隔 原点3个单位长度和4.5个单位长度的点各有两个，它们分别在原点两旁且关于原点对称画出这些点，这些点所表示的数的大小就排列出来了；2在上画出大于-4但不大于2的数的范围，这个范围内整数点所表示的整数就是所求“不大于2的意思是小于或等于2解：1上，间隔 原点3个单位的点是+3和-3，间隔 原点4.5个单位的点是+4.5和-4.5由图看出：-4.5-334.52在上画出大于-4但不大于2的数的范围要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。由图知，大于-4但不大于2的整数是