写作--学会说点道理马琴

1、第五单元作文学会讲点儿道理一、教学目标 1.掌握在写景、叙事中讲点儿道理的方法，明确在文中说点道理的重要性。 2.能够在写景、叙事中讲点儿道理，以便提升文章的层次，升华文章的主题。 3.努力培养敢于表达自己的观点，以及流畅地写作叙事性文章的能力。二、教学重、难点 1. 能够在写景、叙事中讲点儿道理，以便提升文章的层次，升华文章的主题。2. 努力培养敢于表达自己的观点，以及流畅地写作叙事性文章的能力。三、教学课时：2课时四、教学过程1、 导入 “生活是海洋，凡有生活的地方就有快乐和宝藏”只有让”生活的心”与“自我的心”互相碰撞，才能写出生地的文章。比方我们在记叙一件事时，你已经将事件记叙的十分完

2、整，假设你能根据文章讲点儿道理。那我们的文章主体岂不是更加鲜明了吗？今天就让我们学习在文章中讲点儿道理。2、 讲解夹叙夹议的写作方法 夹叙夹议是记叙文中常用的写作手法。夹叙夹议记叙文是以议为纲，以叙为主，叙事是完整的，议论与之相辅相承。在记叙文中恰当地穿插一两句议论，有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟，璨然生色，就像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就立刻电闪雷鸣，腾云而去。议论就是对客观事物进行评论，以表明自己的观点和态度。所以让”生活的心”与“自我的心”互相碰撞，才会写出动人的文章。3、 指导习作 1、 在描写和叙述之后，自然而然地说出道理。就是经过充分的描写和叙述之后在文章结尾，用

3、简明精炼的语言，以议论的方式将文章的核心内容表达清楚，对人物、事件表明自己的观点态度，做出自己的评价或者把自己的独特情感、主观感受抒发出来，以感染读者，烘托景物，拓宽意境。这样既可以在结构上归纳全文，又可以画龙点睛，深化主题。如莫顿·哼特的走一步，再走一步的结尾：“我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。 ”在文章结尾处，作者把登山的感悟用议论的方式加以深化，给自己和读者深刻的启示，有画龙点睛之效。这种“卒章显

4、志”的写法，一要注意富有哲理性，二要注意语言精练。2、随文夹叙夹议，分层说点道理。所谓夹叙夹议，就是在行文中以叙述为主，边叙边议的方法。如福楼拜家的星期天一文，作者在行文中插入许多自己的议论，有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家，如对于屠格涅夫和福楼拜的会面，作者说“两人常常一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味与梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之

5、间的关系有了深刻的认识。3、 通过写景状物阐发深刻的道理。 一棵树、一朵花、一座山、一条河、一片云、一缕光，本是平平常常的事物，可是如果换一种眼光来观察，他们都是一个个富含哲理的载体。借助它们，我们随时可以说点道理。例如陋室铭 ，作者明写陋室，实际上是写自己和与自己同样的读书人，表达一种闲雅自在、清高自得的情怀。这就是托物言志的写法。四、引导学生回顾课文 引导学生回顾课文当中学过的记叙中的议论。比如说邓稼先、社戏等课文。五、 自己领悟学生自己阅读教材第五单元写作指导的相关内容，自己体会感受一下。六、 小练习 完成教材文题一的训练。七、 小结在叙述过程中有意识地说点儿道理，将会使你的文章增添光彩

6、。记叙文中记叙是主体，是基础。由于记叙还不能完全表达作者的意思，因此在叙述和描写以外，往往还要使用议论；或是对事物的本质作理司性的分析；或是对事实的意义作必要的引伸，以扩大读者的认识，使事实与道理相辉映。使主题表现得更加突出、鲜明，尽管是只言片语也能起到画龙点睛的功效。8、 完成写作 根据教材给出的两个文题自选完成习作。（教材P - ）例文欣赏 黑夜里的灯 总有个人为你的冷暖牵肠，总有个人为你的病痛忧伤，总有个人为你的飞翔欢欣或许你从未注意到，在漫漫黑夜中，那人正在灯火阑珊处。-题记 用爱点亮的灯 打从记事起，我便是个怕黑的女孩，只要天黑了，便哭闹着不敢睡觉，妈妈没办法，只能点着蜡烛哄我进入梦

7、乡，然后才熄了蜡烛，点亮一盏调光灯，摆在我床头再回自己的房间睡觉等我不再惧怕黑暗的时候已经16岁了，家里的布置变化很大，但始终都有一盏伴我入睡的灯。那天，我准备睡觉时，突然觉得点着那盏灯有些多余，毕竟我已经不是那个怕黑的小孩子，便关掉了它，等到第二天醒来时，那盏灯却仍然闪着温暖的橘色光芒，我有些诧异地问妈妈，她很平静的说：点灯睡觉不是你的习惯吗？我怕你半夜醒来没了光亮害怕当时我心里惊了一下，但很快就被温暖淹没。 用牵挂点亮的灯 考试前常常很晚才能回家，有时候路上一个人也没有了，而我也就一个人顶着寒风在寂静的路旁艰难行走，有时，我会责怪母亲为什么不去接我，其他同学总是母亲来接的，妈妈无所谓地说：

8、也不远，自己怎么就不能走，非得、我去接？我一时无语，很生气，但却不再提及。有一次，邻家的哥哥说：你妈对你真好我说哪好啊？让她接我她都不愿意你不知道吧！每天晚上就在你回来之前20分钟，你家的灯全都是亮着的，晃的楼下雪上的脚印都能看清了我像顿悟了一样，母亲她从不曾去接我回家，但是她却用满屋的灯光随时迎接我安全到家！ 那天回家，我搂住正洗碗的妈妈，小声地在她耳边说：妈！你真好！妈妈回头看了我一眼，笑笑说：小妮子，是不是又想要我给你买什么了？，我吐吐舌头，笑着没回答。 原来爱是如此简单，单单一盏点亮的灯就可以解释一切，可是爱却又那么复杂，它匿藏在一盏灯光下，让人看不清楚，却能感受到来自橘色光芒中的温馨

9、与牵挂。孤独中的成长那天的阳光很灿烂，那天的天空很蔚蓝我，独自一个人，还有肩上的小提琴。我的心很矛盾，很是复杂。【景物与人物心情形成强烈对比。】最后，我不再多想，径自走向售票点，掏出一张崭新的的拾圆人民币，换来一张前往温州的客车票。踏进车门的一瞬间，我下意识地犹豫了一下，不由自主地向家的方向望了一眼，然后，把孤独与惆怅咽回肚子里，选了就近的位子坐下来。是的，今天我将要去温州考级。【交待原委。】身边没有母亲，没有亲人陪我前去，只有那小提琴在身旁静悄悄地伴着我。并不是母亲不陪我前去，也并非自个儿倔强想要独自而去，只是独身出行的愿望已在心中埋藏很久，一种想感受生活独立的念头终于在14岁那年爆发出来第

10、一次离开亲人的陪伴，离开瑞安，孤单一人出行在茫茫的旅途上。我不愿意告诉母亲，我怕她担心。于是客车就这样幽幽地开，天气实在好得不得了。可我却有一种莫名的情感，心中一阵空虚，一种莫名的悲哀与惆怅，难过与丝丝恐惧交错杂糅在一起，汇聚心头，仿佛一片树叶将要脱离大树时，可叶柄却半松半紧地连着树枝，在风中无力地摇曳着，竭尽地想随风而去。【巧用比喻，很形象。】我想，我就是那片无助的树叶，而那棵大树就是母亲，就是家吧！一阵感受后，我的心情渐渐平静，望着窗外的景色，人也慢慢舒缓过来。我想，这也是一种感受生活的方式吧。毕竟在温暖与安全中长大的我们只感受过温馨与舒适，因为有父母，有家时刻在为我们营造美好的环境；有朋友，有老师时刻在为我们制造和谐的生活。没有真正意义上体味和感受过孤独的包围与笼罩，所以，我们不愁什么，我们不曾孤独，不曾茫然，不曾迷失在自我的空间中，也不曾品尝到生活的另一面，那苦的滋味。所以生活的另一面就是孤独与迷茫的体现，感受到了这些，便觉得生活对甜与苦的搭配是如此的完美与和谐【议论过渡。】下车后，我给母亲打了个电话，告诉她实情，并报了平安。母亲说了几句并不再多说。于是我在哽咽中放下话筒，好想大哭一场，不为难受，只为了成功地体验了这一份孤独而庆祝。真的，在这次独有的生活体验中，我感受到了苦涩，同时也感受到我已经在不断成熟感谢生活，感谢孤独