九年级下册语文导学案

1、芷江侗族自治县罗旧镇中学九年级下册语文导学案课题 18 孟子两章编写时间4月 10 日主备黄建文审核肖飞课 时3课时学习目标：1、积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。背诵两篇短文，积累名言警句。 2、了解孟子散文的特点，理解孟子的政治主张。 3、反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。 4、学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 5、理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。理解“生于忧患，死于安乐”的含意，并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。学习重难点：1、理清论证思路，把握说理方法。 2、正确认识“

2、得道多助”及“生于忧患”的时代意义。学法指导：自主学习、合作交流展示、 质疑讨论学习过程：自主学习一、导入新课：【资料助读】 孟子（约前372前289）名 ，字 ，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的 、 ，是 思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“ ”并称。他提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。其言论和行动的记载，保留在孟子一书中。此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。对后世散

3、文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。二、朗读课文，整体感知1、学生朗读课文，注意把握字音，停顿、重音。畎（ ）亩 傅说（ ） 胶鬲（ ）法家拂（ ）士畔（ ）百里奚（ ） 2、学生齐读课文，教师稍作朗读指导。得道多助，失道寡助（一）、译读课文1-2自然段，把握文意1、学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。天时 地利 人和 三里之城 郭 环 2、翻译下面句子 天时不如地利，地利不如人和. 环而攻之而不胜 3、小组讨论，质疑、解疑。 守城一方的地理条件是什么？ 攻城一方的攻势如何？     这场战争结果怎样？ 原因何在？ （

4、二）、合作交流3-4自然段1、学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。池 兵革 委 去 域 封疆 固 国 威 得道者 失道者 至 畔 顺 故 2、翻译下面句子故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪 之险，威天下不以兵革之利。 得道者多助，失道者寡助。 3、“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。”这几句话运用了什么句式？什么修辞方法？这几句话有什么作用？(指明各层次学生回答) 4、从第2、3自然段来看，整理认为决定战争胜负的因素有哪些？最重要的一个因素是什么？那么孟子认为“人和”包括哪些具体内容？作为一名君主，他得“人和”情况会怎样？不得“人和”，结果又如何呢？(齐

5、读最后一段，学生回答) 5、域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。 这三句话什么意思？ 这三句话运用了什么修辞方法？有什么作用？ 整理这样写有何用意？ 探究质疑 1、得道多助，失道寡助这篇短文的中心论点是什么？ 2、中心论点提出后整理是怎样进行论证的？ 3、这篇短论在论证方法上有什么特色？ 生于忧患，死于安乐一、朗读课文，整体感知1、学生齐读课文。要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。2、学生自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。发： 举： 士： 苦： 劳： 6、饿： 拂乱： 所以： 动： 忍：   曾益： 空乏： 恒： 过： 衡： 作： 征： 入： 出： 拂（bi）： 精读品析 1、文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？ 证明了什么？2、本文指出，担当大任的人必须从哪些方面经受艰苦磨难？目的是什么？3、整理认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？（用原文回答） 4、本文的中心论点是什么?整理是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路。5、这篇短论在论证方法上有什么特色?拓展延伸1、2008年5月23日，温家宝总理为震后复学的北川学子题下“多难兴邦”四个字