浅淡小学英语写作教学

1、浅淡小学英语写作教学怀玉山中心小学 黄英 听、说、读、写是外语学习的四项重要而基本的技能，学习外语的人都知道应该培养听、说、读、写的能力。在这四项能力中，“写”位于最末，但并不表示“写”最不重要，可以理解为在学习过程中学习重点的安排顺序，即先听说，后读写，而且是先读后写。而近些年，只盛行听、说，很少有小学英语老师意识到阅读与写作在英语课堂教学中的重要性。我校低年级英语教学以听、说为主，效果佳；高年级仍以听、说为主，学生们的听、说能力都挺好，但我发现要高年级的学生写作文，他们只能以空白交卷。为此，笔者认为，从即刻起，我们不仅要注重小学生的听、说、读的能力培养，更要注重写的能力培养，这样才能让小学

2、生的四项技能都得到全面的发展。首先，谈谈小学生写作的一些基本原则。（一） 渐进性原则。要坚持“句-段-篇”的训练程序，循序渐进。在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，再要求学生根据一些体例写出小段的文章。（二） 结合性原则。要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的意思，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此，写与听说读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相渗透、互相促进。（三） 多样性原则。要

3、坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上而言，可以用回答提高的口头作文，也可以改写课文，也可以仿写课文，也可以写提纲训练（四） 控制性原则。要坚持写作前的指导，控制学生的汉语语言思维，发展英语语言思维。语言学习在很大程度上主要是模仿，而非随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿，以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维，尽可能让学生习惯英语语言思维，以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。（五） 持久性原则。要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚忍不拔的意

4、志和必胜的信心。其次，谈谈小学生英语写作的方法。（一） 仿写和改写。小学生的英语语言积累非常有限，他们获得的能够自如写作的词汇总量和句法结构很少，而且已经掌握的结构和词汇还不能灵活自如地扩展运用，因此，课本是学生写作初期的首选范文和资源。最常用的方式是仿写和改写。例如：六年级上册的第三单元的阅读课是“Liu Yuns weekend”,上完之后，我布置作业让学生写“My weekend”。既可以促进学生对课文内容的吸收和内化，又能使学生模仿中学习写作规则和技能，为独立的语言输出奠定基础。（二） 根据所给框架，填充式写作。教师可以从内容和结构两方面给出提示，让学生在阅读中补全相关信息，完成短文。

5、比如，六年级上册第四单元我教同学们写了一篇作文，“Bills day”,我就用了这种方法。Hi! This is Bill.He is a teacher. He has a_ day . He _ at 6. He _ at 6:30. Then he _ by bus .He eats lunch at school. After that , he_. He has two classes in the afternoon .He _ at 5. He _ at night .He _at 10. This is his happy and busy day.在这样小段的引导和示范下，学

6、生理解和掌握语句表达方式和语段的基本展开方法，在头脑中建立“言之有序、述之有法”的概念，打好由句到段的坚实基础，提高段落写作能力。（三） 根据关键词或提纲，辅助式写作。有时当我们写作时往往感到无从下笔，这时需要有人能够帮助我们列出提纲，给出关键词以及设置情境等方法，若学生能够在老师的帮助下，使其产生写作的愿望，这就解决了“写什么”和“怎么写”这一难道了。（四） 创编对话。写作训练都有一个循序渐进的过程，开始可着重于写话能力的培养，可以让学生创编对话，并要求学生把自己创编的对话写在作文本上，如此以来，不仅培养了学生的口语能力，通时也培养学生初步的写作整理能力，并加深与巩固了所学内容，可谓一举多得

7、。（五） 看图作文。从填充式的小短文仿写、创编对话，逐渐过渡到看图并根据提供的关键词写一段对话。例如：六年级上册的第六单元雨的形成过程的作文，就可以给出几张雨形成的画面，再提供一些关键词，让学生简单写出关于雨的形成过程的小短文。（六） 造句。句子是文章的基本单位。学习写作应该坚持做好“句-段-篇”的训练过程。高年级的小学生已经积累了一定量的词汇和简单语法，能够进行相应的口头和笔头造句练习。在教学中，可以通过连词成句、模仿造句、翻译、回答问题、换句改写句子等形式达到训练的目的。甚至可以要求学生将所学的句子用于情景对话练习中。（七） 阅读。“读书破万卷，下笔如有神”。杜甫的诗句道出了读与写的关系之

8、紧密。读书是下笔的基础，读得越多才有可能写得越好。通过大量的阅读，可以不断扩大和积累词汇、素材和增强语感，从而培养写作能力。又如：古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力。（八） 多写英语摘要。英语摘要是把一篇文章的要点摘录出来，用自己的语言使之独立成一篇短文。提示学生摘录一些固定的词组搭配及有代表性的句子。（九） 通过培养听说能力，培养小学生英语写作能力。英语听说读写四种技能是相互影响、相互促进的，培养听说能力必定会促进写作能力。要培养听说能力关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语，久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。总