教育与互联网教育

1、教育与互联网教育教育与互联网教育2l 亟待解决的重大教育问题 l 互联网教育的模式设计与探索 l 互联网教育与传统教育的关系l 互联网对于教育的作用 1 1、教育到底存在哪些多年解决不了的重大问题需要用互联网思维或技术才能解决 。一、亟待解决的重大教育问题 2 2、互联网的哪些特性或功能可以被用来解决这些重大教育问题 。 3 3、互联网如果不能改变现有教育弊端，提高教育质量和教育效率，仅仅是将线下课堂讲授变成网上视频讲授，或为教师课堂讲授提供一些数字教育内容和工具，那么互联网与教育结合的意义就没有那么大了。463%受访者认可在线学习方式当前传统教育存在的最关键、最核心问题 将学生当做“知识容器

2、”，被动接受灌输，思维能力丧失，主动获取知识的能力和创新能力不断被削减，学生的大脑处于休眠状态，只有机械记忆，缺少学习兴趣，同时由于教师所教学生数量过多，课堂上只能老师一个人在讲，学生则洗耳恭听，其结果是教育质量低下。 所以，用什么样的教学方式能够让学生主动学习、积极思考是互联网教育必须解决的问题。563%受访者认可在线学习方式二、互联网对于教育的作用 1 1、互联网作为人类最伟大的科技创新成果之一，改变了人类社会的生产、生活方式。 2 2、国家中长期教育改革和发展规划纲要指出“信息技术对教育发展具有革命性影响”。如果说信息技术对教育具有革命性影响，那就必须能够解决教育质量低下、教育效率不高、

3、教育发展不均衡的问题，否则难以称得上是“革命性影响”。 663%受访者认可在线学习方式互联网有哪些特性或功能可以改变教育呢？ 教育的本质是提高人的智慧、培养人格，改善人智慧、培养人格，改善人生生。从教育的角度讲，教育过程是教育者根据教育目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计 划地掌握系统的文化科学知识和基本技能文化科学知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。跳出教育的范畴讲，教育的过程实质上是信息交换和处理的过程，而互联网的核心功能正是信息交换和处理信息交换和处理。 763%受访者认可在线学习方式互联网信息交换和处理的功能具有的八个特

4、点：快信息交换和处理的速度快；速度快； 低信息交换和处理的成本低；成本低； 超信息交换和处理超越时空；超越时空； 大信息交换和处理的容量大；容量大； 强信息交换和处理的能力强；能力强； 省信息交换和处理省时、省力、省钱省时、省力、省钱； 众众人可以同时发言、倾听或回应；发言、倾听或回应； 多交换和处理的信息品种多信息品种多：文本、图像、语音等。 863%受访者认可在线学习方式三、互联网教育与传统教育的关系1 1、互联网教育与传统教育之间的关系不是颠覆与被颠覆的关系，而是互相借鉴、取长补短、然后融合为一的关系。 传统教育不是一无是处，互联网教育仍然需要吸收传统教育的精华为其所用，而不是另起炉灶或

5、砸烂传统教育、彻底重建。 963%受访者认可在线学习方式 2 2、互联网教育与传统教育之间的主要区别不在于是否在线、是否远程、是否泛在、是否移动、是否数字化、是否面向大规模学生，而在于互联网能够形成大范围探究式、 讨论式、参与式学习环境，开放课堂，实现常态化学生自主探究学习，这些恰恰是传统教育所不具备的、梦寐以求的。 1063%受访者认可在线学习方式 3 3、互联网教育是在传统教育的基础上用互联网思维和技术改造所形成的新的教育模式，这种教育模式应该是线上、线下相结合的、远程和面授相结合的、泛在学习与校园学习相结合的、移动终端与固定终端相结合的、数字化学习内容与纸质学习材料相结合的、大规模学习与

6、小班学习相结合的1163%受访者认可在线学习方式四、互联网教育的模式设计与探索 1 1、灌输教育灌输教育是学习效果最差的教育，真正的教育是让学生主动学习。主动学习。 2 2、现代教育理论和实践告诉我们：最符合人性的学习是自主、个性化的探究学习自主、个性化的探究学习，最好的学习方式是对话交流的模式。真正的教育是让学生体验结论得出的过程，讨论、过程，讨论、交流交流是教与学的中心环节，当前最最主要的问题是学校教育如何实现学生自主学习。1263%受访者认可在线学习方式联网教育的模式设计应该借鉴餐饮业运作模式 传统教育就象传统餐饮业一样：厨师炒菜，就餐者来吃，饭菜质量取决于厨师水平；教师讲课，学生来学，

7、学习质量取决于教师水平。 1363%受访者认可在线学习方式联网教育的模式设计应该借鉴餐饮业运作模式 现代餐饮业采用自助式就餐或涮火锅方式，互联网教育应该采用学生自主探究学习模式：教育者（饭店服务员）只需将数字学材（涮火锅材 料）准备好，学生（就餐者）自己挑选学材（食材）、自选学习资料（自选佐料）、自己掌握学习时间（自控火候）、自主探究（自己来涮），这样的学习（饮食） 才能适合学生（就餐者）的胃口，能够很好地达成学习目的（吃得舒服、开心）。1463%受访者认可在线学习方式“云学习” “云学习”就是基于现有学校体系，以网络教学实施平台为学习空间，变实体课堂为虚拟课堂，以学习者为主体、以教育者为主导

8、，网上和网下学习相结合，超越 时空、多维参与、主动探究、在线互动，网络平台与网络终端相分离，学生手持网络终端，网络课程服务商运营网络平台，提供伴随服务，教师变成导师，纸质教材 变成数字学材，以数字学材（学生自主学习材料）导学案为引领，面向大规模人群，形成大范围探究式、讨论式、参与式学习环境，对外开放课堂，实现常态化 学生自主探究学习。 1563%受访者认可在线学习方式“云学习”都必须符合教育学、心理学的要求，必须发挥互联网的特性和特长，必须实现和具有以下功能和要素：1 1、满足学生好奇心理、探索未知心理、争强好胜心理，利用互满足学生好奇心理、探索未知心理、争强好胜心理，利用互联网丰富的学习资源

9、，给学生自主探究学习材料联网丰富的学习资源，给学生自主探究学习材料数字学材。数字学材。数字学材要明确学习任务、探究路径、学习要求等，牵引学生主数字学材要明确学习任务、探究路径、学习要求等，牵引学生主动学习、不断试错、深入思考；动学习、不断试错、深入思考； 2 2、满足学生求关注心理、展示成果心理、求赞心理，利用互满足学生求关注心理、展示成果心理、求赞心理，利用互联网信息交换速度快、成本低、容量大、超越时空的特点，给学生联网信息交换速度快、成本低、容量大、超越时空的特点，给学生作品或作业以展示的舞台，让学生互相借鉴、互相欣赏，开放学习作品或作业以展示的舞台，让学生互相借鉴、互相欣赏，开放学习过程

10、；过程； 1663%受访者认可在线学习方式3 3、满足学生求交流心理、求建议心理、好为人师心理，利用互联网满足学生求交流心理、求建议心理、好为人师心理，利用互联网众人可以同时发言、倾听或回应的特性，形成生生互评，导师、陪练众人可以同时发言、倾听或回应的特性，形成生生互评，导师、陪练点评的互联网学习氛围，让学生学会换位思考、倾听他人意见、反思点评的互联网学习氛围，让学生学会换位思考、倾听他人意见、反思自己的作品、作业，知道正确与错误的边界所在；自己的作品、作业，知道正确与错误的边界所在； 4 4、满足不同学生学习上的不同需求、不同习惯、不同目的，利用互满足不同学生学习上的不同需求、不同习惯、不同

11、目的，利用互联网容量大、检索快、多选择的信息交换和处理能力，给学生学习任务、联网容量大、检索快、多选择的信息交换和处理能力，给学生学习任务、学习内容、学习方法的选择权，实现个性化教育；学习内容、学习方法的选择权，实现个性化教育； 5 5、利用学生求胜心理、攀比心理、追求回报心理，利用互联网超级利用学生求胜心理、攀比心理、追求回报心理，利用互联网超级信息交换和处理能力，记录学生学习全过程。根据大数据，建立多种激信息交换和处理能力，记录学生学习全过程。根据大数据，建立多种激励和评价机制，为学生增加学习动力，反馈学习效果。励和评价机制，为学生增加学习动力，反馈学习效果。17在线学习已成为主流方式数据

12、来源：2013-2014中国在线教育趋势研究 3453样本66.3%受访者认可在线学习方式初高中以上学生家长更倾向线上数据来源：2013-2014中国在线教育趋势研究 3453样本l子女处在不同阶段的家长在教育方式的选择上有所区别。选择“给孩子报网上课堂，进行在线教育”的主要是子女在接受初中以上教育的家长，因此，以初高中和大学生群体为目标用户的在线教育产品，更容易被家长所接受。19在线学习用户对好内容需求迫切数据来源：2013-2014中国在线教育趋势研究 3453样本l在线教育在学习的灵活性和资源的丰富性上比较受到用户的认可，而在内容的质量和吸引力上，在线教育并未给用户留下深刻印象。在线教育

13、产品在内容的质量和吸引力上的弱势呼应，反映出用户对高质量内容的需求之迫切。20不同人群对学习内容有不同的需求数据来源：2013-2014中国在线教育趋势研究 3453样本学生职场人群l课外辅导l兴趣/特长学习l外语技能l计算机技能l职业技能/技术l专业知识l外语技能l兴趣爱好l生活实用技能线上学习数据来源：2013-2014中国在线教育趋势研究 3453样本l在选择在线学习比例较高的三个家长群体中，大学生家长最重视孩子特长和外语的培养；高中生和初中生仍重视基本的学科辅导内容，这与他们选择在线教育的内容上息息相关。高学级在线学习更偏重专业技能在职人员业余学习目的性明确数据来源：2013-2014

14、中国在线教育趋势研究 3453样本满足当前的工作需要49.9%个人兴趣37.7%更好地求职30.9%生活需要8.8%考试需要11.4%在职人员在线学习偏实用性数据来源：2013-2014中国在线教育趋势研究 3453样本外语68.4%职业技能相关知识33.9%金融理财22.3%教育与心理20.3%商业管理19.7%计算机软件使用17.7%自然科学知识16.8%IT/数码15.4%医疗健康15.2%成人教育考试14.7%外语交际能力63.7%专业技术36.1%沟通能力35.8%职业技能34.1%解决问题的能力27.2%商业管理能力21.2%理财能力18.8%计算机软件使用技能15.5%计算机编程

15、技能10.8%信息管理能力10.4%学习的知识与技能TOP10移动终端更好延展在线教育优势数据来源：2013-2014中国在线教育趋势研究 3453样本内容语音图形学习进度信赖无需联网成本低互动教学内容54.3%无需联网，可离线使用53.8%可以跟踪学习进度35.4%可以与其他学习者和教师互动24.2%趣味性24.1%语音功能20.3%图形界面10.9%产品互动性10.7%产品发布运营商值得信赖10.3%用户对手机教育APP关注点：25数据来源：2013-2014中国在线教育趋势研究 3453样本学生群体实现PC到移动的迁移值得注意的是，在学生群体中，进入高等教育的学生更倾向于使用手机进行学习

16、26家长为孩子在线教育花费情况数据来源：2013-2014中国在线教育趋势研究 3453样本l在支出的类目上，购买书籍、学校学费和教育辅导/培训机构费用是大部分家庭都会有的教育支出。相对来说，小学生家长中在教育辅导/培训方面有支出的人群比例比其他家长更高，而大学生家长在购买在线学习产品/服务方面有支出的人群比例比其他家长更高，达到40%。2756%的用户有意愿为手机在线教育APP付费数据来源：2013-2014中国在线教育趋势研究 3453样本愿意付费l56%的用户有意愿为手机在线教育APP付费，反映出样本用户对于收费产品表现出了不错的接受度。愿意付费的用户中，大多数人（约50%）可接受的产品

17、价格在10元以内，这与大多数收费手机应用的价格区间接近。28英语在线学习已成主流数据来源：2013-2014用户英语学习情况研究 1559样本l用户目前最常使用的英语学习途径为“通过书本资料自学”（67%）和“通过在线的方式学习”（59%），有34%的用户会通过“参加学校课程”学习，分别有16%和10%的用户会通过”参加在线课程“和”参加培训机构线下课程“学习英语。不同人群学习英语的目的各异l在读学生用户学习英语的主要目的为“参加考试”和“专业学习需要”，其次为“更好地求职”；工作单位在职用户学习英语的主要目的为“工作需要”，其次为“更好地求职”、“出国旅游”和“了解西方科技/文化/历史/政治

18、”。数据来源：2013-2014用户英语学习情况研究 1559样本在线自学英语时的学习活动分析l从用户在线行为的情况可以看出，目前用户进行在线学习的行为模式基本是：在线找资料、找方法，然后利用这些资料、方法、软件进行学习。进行在线测试和与其他学习者交流的行为相对较少，可能原因是没有这种需求，或者没有可以较好地满足这种需求的渠道。数据来源：2013-2014用户英语学习情况研究 1559样本移动英语学习日趋主流90%62%16%PC手机平板电脑l用户通过在线的方式学习英语时，经常使用的设备是PC（90%）和手机（62%），会使用平板电脑和其他数码影音设备的用户各有16%，PC端仍是使用主力，移动端的使用率紧随其后。数据来源：2013-2014用户英语学习情况研究 1559样本出国留学意愿萌芽更偏低龄化数据来源：2013-2014中国在线教育趋势研究 3453样本l从统计结果中可以看出，大部分有让子女出国留学打算的家长是在子女读高中或者大学的时候开始准备相关事宜，在此阶段，子女的英语学习成为迫切的需求。33在线学习行为趋势英语学习趋势l 线上学习成为主流学习方式之一l 在线学习内容是吸引用户的关键l在线学习内容更偏实用性l移