初中数学说课稿：人教版七年级上册《有理数的加法（一）》优秀说课稿范例

1、.初中数学说课稿：人教版七年级上册?有理数的加法一?优秀说课稿范例义务教育课程标准实验教科书七年级上册人教版?有理数的加法一?说课案例1 教学目的11地位、作用在初中阶段，要培养学生的运算才能、逻辑思维才能和空间想象才能以及让学生根据一些现实模型，把实际问题转化成数学问题的数学意识，增强学生对数学的理解和解决实际问题的才能.运算才能的培养主要是在初一阶段完成. 有理数的运算是初等数学的根本运算，掌握有理数的运算，是学好后续内容的重要前提.有理数的加法作为有理数的运算的一种,它是有理数运算的重要根底之一,也是整个初中代数的一个根底,它直接关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、研究函数等

2、内容的学习.12学情分析在初中数学教学中，非智力因素在认知过程中起非常重要的作用，而兴趣在非智力因素中占有特殊的地位，它是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂.因此，从初一开场培养学生对数学的兴趣，是其学好数学的重要保障.围绕这一点，在教学中要让不同程度的学生都有体验成功的时机，教学中老师为导、学生为主，充分认识初一学生这个年龄段的心理特征：好奇心强；好胜心强；抽象思维才能弱，过分依赖直观；意志薄弱，缺乏毅力.另一方面，课本知识的传授是符合学生的认知开展特点的.在前期段，学生已经储藏了两个正数的加法，较大数减较小数的减法，引入了负数，有必要再学习有理数的加法，然后过渡到有理数的其它

3、运算，再到式的运算、方程、函数的运算；同时，负数、数轴、绝对值的学习又为这节课的学习方法奠定了根底.13教学目的根据本节所处的地位与作用，结合学生的详细学情，确定本节课的教学目的如下：知识目的：通过将生活中的问题转化为有理数加法的全过程，使学生直观形象地理解有理数加法的意义，掌握有理数的加法法那么，并能正确运用.才能目的：通过情境的设计，培养学生的探究创新精神.在学生学习的过程中，浸透分类思想、数形结合思想与及综合、归纳、概括的才能.情感目的：通过老师引导下的探究，让学生感受到数学学习的价值与乐趣.14教材处理根据本节教材的内容，我把有理数的加法划分为两个课时，第一课时学习有理数的加法法那么并

4、能准确进展两个数的加法运算；第二节课学习有理数的加法运算律并能准确进展多个数的加法运算.2 重点、难点21教学重点：有理数加法法那么的理解与运用而不是简单地记忆法那么.22教学难点：异号两数加法的实际意义及法那么的归纳.3 教学方法与教学手段本课采用多媒体辅助教学，从学生熟悉的人物出发，激发学生探究欲；通过层层铺垫，引导学生利用已学数学工具探究新知；在学生探究的根底上，有意识地引导学生对多样化的结果进展分类整理；在法那么的提炼过程中，培养学生类比、归纳和概括的学习才能.在本节的设计过程中，利用了一道开放性习题引出课题，让学生在研究中学习，对学生进展才能培养，充分跨越学生的最近开展区.4 教学过

5、程：41创设情境，让学生的思维“动起来生活情境刘翔是世界男子青年锦标赛110米栏的冠军，是中国人的骄傲.从他的体育精神中我们应该学习他坚忍不拔的刻苦精神，鼓励学生爱国、立志.将跑道抽象为数轴，起跑点为原点，将生活问题数学化.说明：这种从生活到数学的建模，从学生感兴趣的题材出发，为创设下文的探究情境作一个兴奋点的刺激，让每个学生都有信心并且可以积极尝试、探究.42体验进程，让学生的思维“活起来“数学是问题的心脏，是教学的出发点，由问题引入课题能使学消费生较强的未知欲.开放式探究 刘翔在一条东西方向的跑道上往返跑步进展训练，他连续跑了两段路，共跑了80米.问刘翔两次以后的位置可能在哪里？设计意图：

6、这是一道条件不唯一，结果也不唯一的开放性题型，对学生有一定的挑战性.它的优点在于：只要理解题意，任何一个学生都能答对至少一种正确答案；同时它的答案又分多种情况，学生由于思维的不完备性，很容易丧失答案,并且这种错误在别人的提醒中能马上恍然大悟.这是一道能锻炼学生思维的灵敏性、严谨性及答案适用分类讨论、培养学生概括才能的好题.在此题中，包含学生对有理数加法的意义的理解及探究有理数加法加数的几种类别从正负性上区分，在求和的过程中，让学生有时机经历从实物模拟到表象操作再到符号操作的转化.教学方法：用课件帮助学生思维从“实物操作过渡到“表象操作并优化思路；给予学生充分的考虑时机；擅长抓住学生思维的弱势因

7、势利导.预计困难：学生直观思维理解“共跑了80米就是在离出发点80米远的地方.这是一个间隔 与位移的概念混淆并且教学中不宜新增概念. 条件中的“两段和“80米分别对应加法中的什么量？有的学生不理解题意，可能放弃.处理方法：教学中学生思维上的弱点也可能会成为他这堂课思维的亮点，让学生在练习纸上尝试“实物操作思维方式，自己打破思维瓶颈.在学生正确理解80米的条件使用方法后，再让学生比较80与加数的绝对值、和的绝对值的关系，在理解才能上更上一层楼 .区别不同程度的学生，可以从“列式子，“列等式，问“为什么逐步递进，让尽可能多的学生尝试最近开展区.教学注意点：要明确本堂课的教学重点和目的，对开放题的探

8、究浅尝止，不深究问题的所有可能性，剪辑学生答案尽快引出课题.43探究规律，让学生的思维“跳起来用分类讨论的方法进展有理数的加法规律的归纳是本节课的重点和难点，老师要根据学生现有得出的学习发现组织语言，减少指示或命令性语言，争取把课堂静止或学生不理解时间减至最少.在答案的汇总过程中，要肯定学生的探究，保护学生的学习兴趣和探究欲.让学生作课堂的主人，陈述自己的结果.对学生的不完好或不准确答复，老师适当延迟评价；要鼓励学生创造性思维，老师要及时抓住学生智慧的火花的闪现，这一瞬间的心理鼓励，是培养学生创造力、充分挖掘潜能的有效途径.预先设想学生思路，可能从以下方面分类归纳，探究规律： 从加数的不同符号

9、情况可遇见情况：正数+正数；负数+负数；正数+负数；数+0 从加数的不同数值情况加数为整数；加数为小数 从有理数加法法那么的分类同号两数相加；异号两数相加；同0相加 从向量的迭加性方面加数的绝对值相加；加数的绝对值相减 从和的符号确定方面同号两数相加符号确实定；异号两数相加符号确实定教学中要防止课堂热热闹闹，却陷入数学教学的浅薄与贫乏.44注重反思，让学生的思维“深下去反思应用1 例1：计算 -3+-9 ； -4.7+3.9；反思应用2 例2：足球循环赛中，红队胜黄队4：1，黄队胜蓝队1：0，蓝队胜红队1：0，计算各队的净胜球数？设计意图：当数学知识转化为表象知识时，一定要让学生从形式化过渡到

10、符号化与数字化.这两例都是课本例题，教学过程中如今要减少学生的表象思维，让他们尽可能习惯用法那么做题.培养学生的“数学化意识.45拓展应用相结合，让学生的思维得以升华练习1计算 15+-22； -13+-8；练习2用算式表示以下结果： 温度由-4C上升7 C 收入7元，又支出5元练习3火眼金睛找错误： 1、 +4+-7 = -11 2、 -8+-3 = -5 3、 -9+5 = 4 4、 -6+6 = 0 5、 -7+0 = 7 6、 8+-1 = 7 7、 -7+1 = -8 8、 0+-10 = 0 1、 -4+-7 = 3 2、 +8+-3 = -5 3、 -9+-5 = -4 4、 +

11、6+-6 = 0 5、 -9+0 = 9 6、 8+-6 = -2 7、 -7+4 = -3 8、 0+-6 = 6练习目的：会用法那么进展计算，强化技能.教学感悟 这节课学习有理数的加法，你印象最深的知识是_；你最满意自己的哪个学习过程_；你认为上课过程中你或者老师还需要改进的是_.设计意图：充分利用评价是学习者反思和改进的有力手段.在评价中，帮助学生正确归因将有利于他们后续的学习.作业布置 作业方法：从A、B、C三组作业中任选3题A组根底题：课本P29习题1.3练习：第1大题B组： 请你设计一道计算题填写下空：1.7文具店、书店和玩具店依次座落在一条东西走向的大街上，文具店在书店西边20米

12、处，玩具店位于书店东边100米处，小明从书店沿街向东走了40米又接着向西走了60米，此时小明的位置在 A文具店 B.玩具店 C. 文具店西边40米处 D. 玩具店西边60米处C组： 找规律：从表1中找规律，并按规律在表2的空格里填上适宜的数 为了表达社会对老师的尊重，老师节这一天上午，出租车司机小王在东西走向的马路上免费接送老师.假如规定向东为正，向西为负，出租车的行程如下单位：千米：+15，-4，+13，-10，-12，+3，-13，-17假如最后一名老师送到目的地时，小王距出车地点的间隔 是多少？假设汽车耗油量为0.4升/千米，这天下午汽车共耗油多少升？设计意图：分层设计练习，满足不同根底

13、程度和不同思维层次的同学的需要.A类题训练学生的定向思维，培养根本技能；B类题主要训练学生的发散思维，培养学生的灵敏性；C类题具有一定的挑战性，培养学生思维的深化性，同时在挑战的过程中，培养学生的意志力.板书设计 有理数的加法一 2 + 3 = 5 -2+-3=-5 2 + -3=-1 -2 + 3 =1 -2 + 2 = 0 0 + 3 = 3 0 + -3= -3 同号两数相加 绝对值不相等的异号两数 异号两数相加 绝对值相等的异号两数 一个数同0相加 法那么归纳 先定符号，再算绝对值教学设计的说明布鲁纳的认知理论认为：人的认知过程要经历一个从“实物操作到“表象操作再到“符号操作的过程，这

14、时知识才真正内化到人的认知构造.我觉得，这种认知规律是我在这堂课的教学的设计过程中应该遵循并且努力实现的.?有理数的加法?是一堂纯粹的运算技能课，如何在这种我们认为理所当然而学生茫然无知的课上让学生感觉自己是知识的主人，有主动探究发现的权利是我备课时反复琢磨的一个主题，怎么才能把一堂传统的“教、记、练的课有效地发挥老师的引导作用从而使课堂富有生命力真正培养学生的各方面才能更是我所追求的.我想，数学就应该是这样一种在详细、半详细、半抽象、抽象中间的铺排，是穿梭于实物与算式之间的一种形式化过渡.家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。