初中数学第四册期末试卷分析总结

1、.初中数学第四册期末试卷分析总结小编今天为大家带来初中数学第四册期末试卷分析，希望您读后有所收获!一、试题的指导思想和原那么期末教学质量检测命题能以新的课程标准为纲，注重考察了学生的根底知识掌握和根本技能，考察了学生的创新才能和实际数学知识的才能，大体上按8：1：1的比例命题。无偏题、怪题、难题。二、试题分析工程最高分平均分难度系数优秀率及格率低下率数学100720.7833.8%71.2%19.3%本套试题涵盖了勾股定理、特殊三角形、平行线性质探究、位置确实定、统计，不等式，一次函数等的80%以上的知识点，并把对知识的灵敏性的运用的考察与对根底知识的考察结合起来，试题的内容合适觉的不费的学生

2、，难以程度适中。其次，该套试题中生活中的数学占较多。这套题符合素质教育思想，适应新的教材改革要求，靠近中考考试的思想。三、试卷成绩分析.二存在的问题从成绩的统计可以看出初二整体成绩一般，不及格人数较多。卷面分数不超过40分的占16.86%，优秀率26.5%，及格率69.9%，学生的灵敏性差。三问题分析试卷中反响出的问题也正是数学教学中存在的问题，学生的考试成绩不是很理想。在本次考试中学生第9、16、20、22、24、26这几题答的很不好，尤其是第16、18，24、题答的更差，从这些试题中可以看出学生对几何试题掌握的很不好。例如第16题对的学生不是很多，学生没有掌握过那点作那线的垂线，因此学生不

3、能作出所求角，这是解决问题的关键。第18题学生审题不认真题，试题要求先理解图像然后在根据图象答复以下问题，不少的学生没有理解图象，同时还有一部分的学生不可以准确的画出图象，这也导致了学生丢分的现象。同时第24题没有理解y的实际意义。这也说明学生分析问题不够全面，缺乏思维的发散才能，学生考试成绩不理想，既有客观原因，也有全观原因。其客观原因主要有以下几点：1、本学期的教学内容很多，而且有一些内容是学生不是很理解就如一次函数，期末复习的时间很少，这也是影响成绩的一个很重要的原因，一部分学生数学根底不是很好，再加上一部分学生的学习习惯较差，而且有一部分学生的学习态度不端正，导致了一部分学生的学习成绩

4、不理想。2、数学知识的严密逻辑性对根底知识较差的学生在初中数学学习中举步困难，再加上学生不良的学习习惯，使他们积重难返。3、这几年的中考题都注重了实际应用，注重了对学生创新才能的考察，注重了对学生的根底知识的考察，注重了对学生掌握数学思想的考察。这种情况也符合了素质教育开展的要求，而我们学校的学生恰恰这些方面的才能较差。4、我们数学老师努力钻研新教材，研究新的教学方法，抑制了种种困难，使数学成绩逐步好转。但是鉴于数学成绩在中考中的重要性，我们大部分数学老师把更多的精力投放到一部分有望的学生身上，在教学方法上采用了与培养学生才能相背的方法，这也是导致这次考试成绩不是很理想的一个原因，在今后的数学

5、中要面对全体学生，以学生为主体一老师为主导的教学思想四、今后教学的措施1、首先我们老师应彻底改变自己的角色，真正做到以学生为中心，面向全体，对数学学习有困难的学生多加关注，增进师生之间的情感交流，采取学生间互助等多种有效的形式对他们多加关注。2、加强我们老师自身数学素养的进步，在平日的教学中可以引导学生自觉的用所学知识解决实际问题。同时要进步老师自身解决实际问题的才能。3、加强双基训练，努力进步学生的计算才能，几何推导才能以及分析问题和解决问题的才能。强化对概念的理解和应用，适当创设问题情境，使学生从根本上理解所学知识。4、在新的教材改革的过程中，生活实际问题越来越多。因此老师在教学过程中，既

6、不能脱离教材也不能仅仅依靠教材，而应把教材做为我们教学的一个平台。5、加强变式教学，纠正死啃书本的个别现象，从老师环节上强调砧研教材，吃透教材，用活教材，不拘一格地完成教学活动，增强学生学习的灵敏性。6、调动学生的积极性，增进师生间的情感交流，鼓励学生的创新思维，承受学生在前进中的错误并将其引导到正确的方向上。7、注重教学效果，培养学生的各种才能。及时做好反响，对教学中的问题。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或

7、展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。上文是初中数学第四册期末试卷分析，希望文章对您有所帮助!唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职