初中数学自主学习兴趣的培养策略

1、.初中数学自主学习兴趣的培养策略在初中数学教学中,学生自主学习的兴趣培养有着特殊的地位,它是学生学习自觉性和积极性的核心因素,是自主学习的强化剂。主动有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注积极考虑,甚至会使他们到达废寝忘食的境地。因此在数学教学中,老师要擅长利用各种方法、途径,激发培养学生主动学习数学的兴趣。一、利用数学本身的特征,激发主动学习兴趣1.实用性。马克思指出:“一门科学只有成功的应用了数学,才算真正到达了完善的地步。这句话充分显示了数学知识的广泛应用及学习数学的必要性。因此,在教学过程中,充分利用数学的使用来激发学生自主学习数学的兴趣,是非常必要的,也是完全可能的。生活中充满着数学,作为

2、数学老师要擅长从学生的生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边,从而产生兴趣,萌发求知欲望。比方如何利用数学知识测量我校旗杆的高度。学了圆锥面的展开图的内容后,让学生练习制作形状为圆台式的灯罩,圆锥形状的烟囱帽等活动。2.规律性。数学本身存在着一些规律和诱人的奥秘,老师在教学中要注意引导学生主动学习和总结规律,激发学生的求知欲望。数学概念是人们通过感觉、知觉对客观事物形成感性认识,再经过分析比较,抽象概括等一系列思维活动而抽取事物的本质属性。因此,概念教学不应只是简单的给出定义,而要引导学生亲自感受及领悟隐含于概念形成之中的数学思想。比方我在九年级几何?圆?一章学习弦切角概念时,先让学

3、生回忆并观察刚刚所学过的圆周角,即顶点在圆上,并且两边都和圆相交的角。我们在教学中可引导学生在圆上转动圆周角的两边,当转至一边与圆相交而另一边与圆相切时,请同学们给予命名,从而得出弦切角的概念。通过上述教学方法,学生既学习了弦切角的概念,又浸透了比照的数学思想方法。二、根据学生的心理特征,培养主动学习兴趣1.进展情感交流,促进自主学习兴趣。良好的师生关系会产生好感效应。初中生的情感容易在行动中反映出来。假如一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感,那么,他对该老师所教的学科是不会感兴趣的;反之,假设一位学生因事受到有关老师的表扬和赞赏,那么他会喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科,而积极主动的学

4、习。所以老师在教学中,在与学生交谈中,应加强与学生的感情交流,增进与学生的关系,亲近他们,保护他们,对学困生采取少一点“威严,多一点“亲切的方法,保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣,也能增进互相间的情感交流,使学生在融洽的师生关系和活泼的课堂气氛中由喜欢“数学老师而喜欢“学习数学,从而对数学产生学习兴趣。2.抓住学生的好奇心和“好胜心,激发主动学习兴趣。好奇是青少年的天赋,“问题是数学的灵魂。有意义、有兴趣的问题有其独特的魅力可诱发学生的好奇心,吸引他们的注意力,激发他们的兴趣,并促使他们为之绞一番脑汁,费一番苦心,探究它,解求它,所以课堂上应根据该节课的内容,精心巧妙地设计一

5、些有意义的问题,以调动学生思维的积极性,引发学习兴趣。从而使学生感到新奇,体验到学数学的乐趣。另外针对学生的好奇心,利用课外活动讲数学家的故事,猜数学谜语,针对学生喜胜不服输的心理,结合教材内容开展竞赛和游戏,这些都非常受学生欢送,适时地把他们引入课堂或课外活动中,可极大地调动学生主动学习的兴趣。三、优化教学过程,培养主动学习兴趣1.消除学生的学教“相离现象当前,在数学学科的教学中,学教“相离现象较为严重。所谓学教“相离现象,是指学生在学习过程中,偏离和违犯老师正确的教学活动和要求,形成教与学两方面的不协调,这种现象直接影响着大面积进步教学质量。学教“相离现象主要表如今课内不专心听讲,课外不做

6、作业,不复习稳固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做到“听不懂,不会做从而形成积重难返的场面。在整个教学过程中,怎样消除学生的学教“相离现象呢?我的体会是,必须根据教材的不同内容采用多种教法,激发培养学生主动学习的兴趣。例如,在讲解“有理数一章的小结时,同学们总以为是复习课,心理上产生一种轻视的意识。鉴于此,我把这一章的内容分成“三关,即“概念关、“法那么关、“运算关,在限定时间内通过讨论的方式,找出每个“关口的知识点汲每个“关口应注意的地方。如“概念关里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义,“法那么关里的结合律、分配律以及异号两数相加的法那么,在“运算关强调一步算错,全题皆错等等。

7、讨论完毕选出学生代表,在全班进展讲解,最后学生代表总结。通过这一活动,不仅使旧知识得以稳固,而且能使学生处于“听得懂,做得来的状态。2.充分利用电化教学在教学过程中,可根据教学内容的特点,适时地通过数学幻灯投影演示,电视录像,电子计算机软件辅助教学等电化教学形式,使学生一目了然地看到生动的函数图象变换,曲线的坐标变换,立体几何图形的截面生成,极限过程等等。这在开展学生的主动学习兴趣方面也起到明显的效果,因为形象直观的视觉和听觉会给学生学习数学留下了鲜明而深化的印象。3.组织丰富多彩的课外活动观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内

8、容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到

9、雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。在课堂教学之余,可通过开展各种形

10、式的数学课外活动,如举办兴趣数学小讲座、数学竞赛专题讲座、学习方法讲座、学习经历交流会、出版数学墙报等来调动各类学生的数学学习积极性,从而开展他们的自主学习兴趣。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是