厚积薄发打造精品

1、厚积薄发，打造精品华蓥市双河小学 张群兰案例：新课程呼唤新教研，新教研呼唤新教师。为了使教师跟上课改步伐，逐渐向学者型、研究型教师转化，大部分学校都把督促教师撰写教育案例文章作为一项常规工作来抓，要求教师每月撰写一篇，我校也不例外。但长期以来，我校为敦促教师撰写教育案例、教研文章想尽办法、费尽周折，结果却收效甚微。教师们的写作情况有些令人担忧，许多教师都把撰写教育案例当做一件“苦差事”，东拼西凑的文章屡见不鲜，网络下载、剽窃抄袭的现象习以为常。为了扭转这一局面，本学期开学初，我校面向全体教师展开了一次问卷大调查，调查数据显示：认为撰写文章对教学帮助不大的有5.5%，抽不出时间撰写文章的占12%

2、，撰写文章不知从何入手从何谈起的占70%。为此，我校拟定了新的教学研究管理措施，把教师是否认真完成案例文章纳入年度考核。又举行了如何撰写教育案例的专题讲座，选取了典型的教育案例作范文，编印出案例专辑纷发给教师，加大了对教师的写作辅导和培训，既让教师明确了案例文章的写作特点、写作要求、写作程序、写作技巧，也让教师摆脱了“巧妇难为无米之炊”的困扰。此外，我们还成立了新课改领导小组，专门负责督促指导教师撰写案例文章，我们充分考虑到教师目前的写作现状和写作水平，不再向以往那样在文章的数量上下功夫，而是在文章的深度、价值、质量上有更高的追求。我们要求每位教师每月完成一篇教育案例，但不是每个月都重新构思撰

3、写新的案例，我们采取的措施是“认真撰写、公正评审、提出建议、返回修改、再次斟酌”。学校大力提倡教师撰写亲身经历和体会，严禁教师网上下载或抄袭别人的文章（下载、抄袭一律当不完成任务处理），学校定期组织课改领导小组成员认真评审教师每月的教育案例，把一部分选材典型、立意新颖、思想深刻，有代表性、有启示意义的文章推荐出来，肯定其优点找出其不足之处，提出合理、恰当的改进建议，然后返回给文章作者继续斟酌修改，改好后将原稿和修改稿一同上交，作为下个月的案例。我们相信，只要经过这样几次循环改进，就一定能促进教师厚积薄发、改出精品、改出妙文，实现“每位教师每期完成一篇高质量案例文章”的小目标。经过一段时间的改革

4、尝试，我校教师撰写教育案例文章的情况确有明显转变。12月5日，新课改领导小组的各位成员认真公正地评审完11月份教育案例后，对本次教育案例给予了高度评价：本次案例文章没有再发现抄袭、下载的现象，与以前的案例文章相比较，取材更典型、立意更深刻、参与面扩大、涉及的学科更广，较之以往上了一个新台阶。为此，学校又以11月份教育案例为突破口，将教师的写作状况和风格进行了全面透析，发现教师撰写案例时各有侧重、各有特色、各有所长：多数班主任教师、文科教师擅长记叙教育学生过程中的一些事件，有生动的阐释如何给予处于青春期学生的心理辅导、有巧妙地转化调皮又不好学的后进生的经验、也有教育失误后引起的反思。有的教师善于

5、总结实施新课改的体会，擅长写教后反思或思考，如：以字入手巧解诗题、话说“推销员”、创新体育课前准备活动的思考、由美术作品质量悬殊引发的思考、如何在课堂上进行英语口语测试的探索等。虽然这些研究文章的理论深度和思想价值都不够高，但它却让我们看到了课改的希望，也明确了以后工作的方向。反思：在新的理念、新的环境下，许多学校教研工作的重点之一就是营造和谐、开放的教研氛围，激活教师的研究热情，促使教师从平凡、平常、平淡的研究中享受成功的乐趣，让学校的新课改工作绽放出生命一样的光彩与活力。但这需要学校领导做好如下几点：一、转变思想意识照理，一线教师天天与学生亲密接触，天天与教学打交道，要把一些发生在身边的典

6、型教育事件记录下来并加以整理，应该是一件驾轻就熟的事，为什么会出现“想认真撰写却不知从何入手”的难题呢？究其原因，大致两条：一是教师研究意识不强，写作意识不浓，许多教师将撰写经验文章看成一种负担，不愿花时间进行深入研究探索。二是学校领导服务意识不够强，将教师撰写的案例文章束之高阁，没有进行及时有效地处理，久而久之，教师也就“冷水烫猪”。写文章是沟通思想、交流感情、传播信息的一个方法和手段，是提高教师业务能力和展示教师才华的有效方式，也是新时代教师的通行证。因此，学校领导应该努力转变教师的思想意识，激发教师的写作兴趣，并树立“以人为本、热情服务”的思想，为教师创造研究的条件、开辟研究的道路，切实

7、提高教师的写作水平和研究水平。二、加强写作指导从问卷调查的数据来看，多数教师最大的困惑就是“撰写文章不知从何入手从何谈起”，这跟教师们平时是否善于积累、勤于笔耕密切相关。许多教师缺乏敏锐的洞察力，平时不注重典型素材的捕捉和积累，导致撰写案例文章时言之无物；还有的教师对案例文章的写作特点、写作常识、写作技巧一无所知，即使积累了一定的素材却也不知如何巧妙组织，因此常发出“写文章难，难于上青天”的感叹。这充分说明教师的研究素质、写作素养还有待于进一步提高，学校领导应加强对教师的写作指导，如定期召开案例写作的专题讲座，激励教师认真学习优秀案例，引导教师随时捕捉典型素材，定期举行撰写案例的比赛，让教师养

8、成经常阅读、积累、写作的好习惯。三、以人为本、服务到位语文教师认真批改作文可以让学生扬长避短进一步把作文写好，也可以激发学生的写作积极性，进而萌发新的写作欲望。如果学校领导也紧扣“以人为本、服务到位”的宗旨，鼓励教师积极撰写文章，认真评阅教师的案例文章，及时肯定其闪光点，指出其不足之处，并提供修改的建议，也一定能促使教师长善救失，反复发现问题、不断解决问题，从而自觉、主动地撰写教育案例。我校采取“认真撰写、公正评审、提出建议、返回修改、再次斟酌”这一措施后，效果比较明显：更多教师开始主动地思考、发现、探索身边的教育案例，并积极提炼撰写成案例文章；有一些教师经常虚心求教，诚恳地征求、收集别人对自己文章的看法及修改建议，然后反复斟酌、思考、完善，真正实现了厚积薄发、改出精品的目标。教育案例是一汪活水，它能给教师的专业发展提供持久的动力