在团场如何因地制宜的开展好生物实验教学

1、在团场如何因地制宜的开展好生物实验教学【摘 要】生物是一门以实验为基础的学科。教学中要帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。在教学中，教师通过实验教学多方非同凡响激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，同时要规范实验步骤，注重观察实验现象，强化课内外实验，在提高学生学习成绩的基础上更要培养他们的实践能力与创新能力。【关键词】初中生物实验教学初中生物教材中学生实验33个，演示实验21个，小实验4个，可以看出实验在初中生物教学中占很大的比例，而实验在教学中的作用远大于文字的比例，而团场学校，特别是贫困团场学校，由于经费

2、不足，实验室设备简陋，数量不足，教师的自身业务素质低，不要说学生实验，就是演示实验也只能开70%左右，这样很多实验也只能流于形式，针对这种情况，在团场如何因地制宜的开展好生物实验教学，提高团场生物实验的教学质量，就摆在了我们每个生物教师的面前，需要我们老师不断的努力。现将我总结的几点体会写出，以供同仁们搓商。一、教师自身业务素质的提高教师自身业务素质的好坏，直接关系到学生实验掌握的程度，而且目前很多团场学校没有专业生物教师，更没有专业生物实验员，常常由其他学科的实验员兼任，这就对学生正确掌握好实验过程产生了阻滞。所以，各团场应培养专业生物教师和具有生物专业知识的实验员，而他们首先应掌握书本知识

3、，熟练操作实验步骤，每次实验时，应自己先预做一遍，预测实验中可能出现的问题，以便制定出解决问题的方法，在学生实验时，有目的的及时指导。二、发挥实验教学的作用，激发学生的生物兴趣在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动

4、学生学习生物学知识的积极性。三、掌握步骤，规范操作，认真观察实验现象 实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。同时，认真观察实验现象学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。例如，在制作、观察洋葱鳞片叶表皮细胞的实验中，实验目的是要求学生

5、在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认；有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要适当；洋葱鳞片叶表皮细胞中是没有叶绿体的；而且，让学生观察完成后，画出细胞图等；再如，在观察单子叶植物与双子叶植物的形态、结构时，首先向学生强调两种植物的显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。学生按照老师提出的要求去观察，就能达到观察的目的。四、运用简易方法，做好初中生物实验 1、模拟生态法以少量活体生物完成量大的生物实验教师在探究影响鼠妇分布的环境因素的实验前到树林中铲取地表的潮湿、疏松、

6、富含水分的枯腐落叶泥土装在较大号的黑色方便袋中装至半袋处。当学生捉到鼠妇交到实验室时，就将它们放入袋子里的泥土上面，袋口敞开，袋身竖起向上，这样鼠妇自然会好好的生活在袋子里面，不会跑出来也不容易饿死。每次实验后都将收回来的鼠妇放入袋中，若时间较长，泥土有发干的现象，则向泥土中洒入适当水分保持泥土和落叶始终呈湿润状态，这样采来的鼠妇可保存一个多月。运用此种方法，原本只够一个多班使用的鼠妇现在就可满足多个班实验之用，且最后一个班级完成实验后还留下一活的鼠妇让学生放回适宜的生态环境中。2、替代法克服实验材资料差缺的困难比如在使用人教版生物学八年级下册的教材时，有一节内容是让学生了解吸烟有害健康的知识

7、时，其中有一个是探究“酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响”的实验，因为实验条件有限，水蚤不好找到，这时，我们可以用小鱼苗来代替水蚤，效果一样的好。五、通过实验教学，培养学生发现问题、解决问题的思维能力 1、通过实验教学，提高学生分析问题和解决问题的能力爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更加重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。”发现问题是解决问题的起点，而且也是解决问题过程中的一种动力，它孕育着希望的光芒、美好的情景，我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。例如，在研究“消化”的实验里所提出的假设： “

8、细胞膜只能透过小分子物质，食物中的大分子物质必须先变成小分子物质才能透过细胞膜。”这个假设的理论根据是：（1）人和动物都是由细胞构成的；（2）生活的细胞需要从外界吸收营养物质；（3）营养物质是通过细胞膜进入细胞里的；（4）人和动物的营养物质来源于食物；（5）食物营养成分中有大分子物质。通过生物实验使学生理解科学研究的基本过程，经过反复训练，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。2、合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生在理解的基础上掌握，避免了死记硬背。例如： 观察根

9、毛和根尖的结构时，学生先分别观察四个部分的外形及细胞特点，教师将课文讲授穿插于其中。当学生将实践上升到理论后，教师再次要求进一步观察，以发现四部分之间的动态联系： 生长点既受根冠保护，又为伸长区和根冠源源不断地提供新细胞； 伸长区的下部逐渐混同于生长点，其上部则趋向于根毛区。例如：学习“蝗虫”一节前，我布置给学生一个兴趣小实验，回家捉两只蝗虫，并将甲蝗虫的头部浸入水中，而将乙蝗虫的腹部浸入水中，请仔细观察哪只蝗虫先死，并思考造成这种结果的原因。通过这个实验，学生很快就对知识理解和掌握了，而且也记得牢，印象深刻。六、课内外结合仅靠实验室上课是远远不能提高对学生实验教学质量的，课内知识，课外巩固，补充，实验老师可根据本地的实验条件，开展生物科技兴趣小组活动，多渠道，多形式对学生进行实验教育。例如：在学习完“植物的生殖”一课后，学生在了解了扦插、压条、嫁接的知识后，开春，就可以让学生自己回家动手帮助家里的果树进行嫁接实验。在学习完，生态平衡及环境保护的知识后，可以组织学习