部编版二年级语文下册22.《小毛虫》教案设计

1、22 小毛虫 教案设计 设计说明这篇童话故事讲述了一只小毛虫化茧成蝶的动人故事，童话用词生动、准确，故事情节生动感人，蕴含着深刻的道理。教学时我将引导学生入情入境，在熟读课文中体会课文内容，理解主人公小毛虫的内心世界。 借助生动的多媒体课件， 帮助学生了解小毛虫的变化过程，在此基础上，引导学生体会当自己不如别人时，不要悲观失望，而应该做好自己的事情的道理。在字词教学上，着重引导学生联系上下文理解词语的意思，运用多种方法识记生字。教学目标1认识 15 个生字和1 个多音字“尽”，会写 8 个生字。联系上下文，理解“笨拙、羡慕、生机勃勃、竭尽全力、与世隔绝、色彩斑斓、悲观失望、九牛二虎之力”等词语

2、的意思。（ 重点）2能正确、流利地朗读课文，能在老师的指导下，有感情地朗读课文中的 关键语段。3了解小毛虫经历了哪些变化。体会不要因为自己不如别人而悲观失望，要乐观、充满信心，去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为的道理。（ 难点 ）课前准备1熟读课文，拼读生字，画出自己喜欢的词语。（ 学生 ）2制作小毛虫化茧成蝶的课件。（ 教师 ）3制作生字、新词学习卡片。（ 教师 ）4.收集本课作者达芬奇的资料。（师生）课时安排2 课时。教学过程第一课时、借助图画，引出课题1教师借助图片，引生入境。师： 春天到了，和煦的春风为我们带来了浓浓的绿意，带来了阵阵的花香，还带来了一片热

3、闹的景象。（ 多媒体课件出示春天图片）师： 在春天的大花园里，快乐地生活着许许多多小居民。（ 情景转换，展示图片）你看到了哪些小居民？（蜜蜂、瓢虫、蜻蜓 ）2学生观察图片，发挥想象，自由回答。3这些小居民就是我们常说的“昆虫”。认识生字“昆”。4.这些小昆虫都在做什么？（又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞 ）师： 但是，并不是所有的昆虫都在“轻歌曼舞”，树上还有一只小毛虫（放大图片） ，这只小毛虫正做着与大家完全不同的事。今天，我们就来认识这条小毛虫。（ 出示：小毛虫图片）5板书课题，齐读课题。（ 板书：小毛虫）设计意图：新课伊始，通过多媒体课件，引导学生进入课文情境，认识主要角色，设置思维悬念，

4、这样更有利于下一步对课文的学习。二、初读课文，了解内容1教师有感情地读文。学生听读后思考，课文讲述了一个关于谁的什么故事？2学生自由读文，读后对照课后字表，圈出本课需要认识的15个生字和1个多音字。设计意图：熟悉课文，初步感知内容是深入学习的基础，在读文中关注生字。通过圈画，结合语境感知的方法，让学生对本课生字有一个大概的了解。三、再读课文，初识生字1学生朗读课文，教师指导朗读。2.学生自由读文，读后用圈出自己喜欢的词语。3小组交流，自学本课的生字。4汇报交流成果。（1） 分四组出示本课15 个生字和1 个多音字，分小组读生字，注意生字的读 音。（2） 重点强调读音易错的生字。“任、绒”是翘舌

5、音；“尽”是多音字，在本课读“ jin”，还有另外一个 读音“j i n” ；注意“律和愉”在读音上的区别。（3） 出示生字卡片，指名读、开火车读。（4） 出示本课要求会写的8 个生字。师生一起研究采用恰当的识字方法识记生字。如熟字加偏旁：抽、纺、织、编、怎、消。（5） 通过组词等方式，进一步了解8 个会写字的意思。设计意图：由初读到熟读、朗读，使学生更熟悉课文内容，更加了解故事情节和人物情感。在此基础上通过小组合作学习和教师引导的方式重点识记生字。四、学习课文第1 自然段1出示句子：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切：生机勃勃。（强调冒号）（ 师范读。 ）2 “新奇的目光

6、”是一种怎样的目光？你能换一个词语来形容吗？（近义词：好奇 ）3请几位同学来为大家读读这句话，要求读出“新奇”的感觉。4小毛虫看到的周围的一切是怎样的？（理解“ 生机勃勃 ” 一词。 ）5对比这些昆虫，小毛虫是怎样的？（ 既不会唱，也不会跑，更不会飞。）6指导学生有感情地朗读第1 自然段。设计意图：创设情境，让学生入情入境地学习。在学文中注意品词析句，通过抓住重点词语来理解课文内容，体会主人公的内心世界。五、学习课文第2 自然段1出示课件：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。2指名朗读这段话。（ 笨拙：行动迟缓，不灵3从

7、这段话中找出一个词语来表现小毛虫的特点。活）4从哪些词语可以看出小毛虫的“笨拙”？用圆圈圈出。 （ 九牛二虎之力、挪动、一点点）5学生做“挪动”的动作，体会词语的意思。6 引导思考：小毛虫挪动一点点，轻松吗？你是从哪个词语看出来的？（ 九牛二虎之力）7体会“九牛二虎之力”的意思。思考：小毛虫真的周游了世界吗？为什么这么说？“九牛二虎之力”就是使尽了全身力量。预设1：因为小毛虫很小，叶子相对小毛虫来说很大。预设2：因为前面说它费了九牛二虎之力，从一片叶子爬到另一片叶子上，所以小毛虫感到就像周游世界一样费力。8学生自由读第2 自然段。读出小毛虫“笨拙”的感觉。设计意图：这一自然段的两句话凸显了两个

8、矛盾，一个是 “ 费了九牛二虎之力 ” 结果 “ 才挪动了一点点”；另一个是“ 从一片叶子爬到另一片叶子上” 觉得“ 仿佛周游了整个世界” ， 教学时抓住这两个矛盾点展开讨论，让学生在思辨中体会小毛虫的笨拙。六、巩固识字，指导书写1学生认读8 个会写字。2本课左右结构的会写字有5 个，教师集中指导左右结构的字的书写。3 “整”是上下结构的字，笔画较多，指导书写时侧重上下重心平稳，下面的“正”拖着上方。 “怎”字下面的心字底斜中取正，托住上方。4学生在田字格中书写，教师指导。5展示学生写的字，评议，纠错。6布置学生课后熟读课文，积累自己喜欢的词语。设计意图：书写是低年级教学的一个重点，本课针对生

9、字特点，侧重指导左右结构的字，以及难以书写的字，这样就做到了写字指导有重点，有针对性。第二课时1、 2自然段1教师利用多媒体出示小毛虫在树叶上艰难爬行的图片。2教师依据1、 2 自然段的内容，讲述图片展示的情景。设疑： 小毛虫眼见其他昆虫“轻歌曼舞”而自己“步履艰难”， 它会怎么想、怎么做呢？设计意图：依据图片，回顾内容，学生会很快进入情境。设疑激趣，在思考中引发学生对课文内容的探索与学习。二、学习第3、4 自然段1指名朗读第3、4 自然段。思考：小毛虫是怎么想的，怎么做的？2学生听到后答疑。预设：(1) 小毛虫心想：每个人都有自己该做的事情。(2) 小毛虫不悲观失望，也不羡慕别人。(3) 小

10、毛虫尽心竭力为自己编织茧屋。3思考交流：(1) 举例说明你对“每个人都有自己该做的事情”的理解。预设： 蜜蜂该做的事情是 ( 采蜜 ) ；蜻蜓该做的事情是 ( 捉害虫 ) ； 蚕 宝宝该做的事情是 ( 吐丝 ) 。(2) 从小毛虫的“想”与“做”中你感受到了什么？( 不要因为自己不如别人而悲观失望，要乐观、充满信心，去做自己应该做的事情。 )4结合语言环境体会“悲观失望”“羡慕”“竭尽全力”的意思。5有感情地朗读第3、4 自然段。设计意图：抓住主人公的内心世界与具体表现来体会人物特点，从而领悟从主人公身上折射出的处事哲理，做到读思结合。三、学生自学第5、6 自然段1设疑引读：小毛虫在茧屋里问了

11、一个什么问题？外面是怎么回答的？2学生回答前面的设疑。3让学生举例说说他对“万事万物都有自己的规律”的理解。（ 例如：春种秋收；松柏四季常青；候鸟迁徙等。）4请猜想一下外面的声音可能是谁说的。（ 学生自由想象，有道理即可）设计意图：培养学生自读自悟能力是语文教学的一个重点，这两个自然段的内容较为浅显，适合学生自我学习，同时锻炼了学生围绕关键语句进行深入思考的能力。四、学习第7 自然段1 默读第7 自然段。想一想： 小毛虫发生了什么变化？它最后变成了什么？（ 蝴蝶 ）2小毛虫是怎样从茧中挣脱出来，蜕变成美丽的蝴蝶的呢？我们一起来看一段视频。3它变成了蝴蝶，现在它又是一只怎样的蝴蝶呢？课件出示：它

12、灵巧地从茧子里挣脱出来雾霭之中。4 抓住关键词语体会。（ 灵巧 文中是说它的“ 动作 ” ； 轻盈 文中是说它的翅膀；色彩斑斓 文中说的是它翅膀上的花纹。）（ 板书：灵巧、轻盈）5指导学生有感情朗读第7 自然段。注意读出惊奇、欣喜的感情。6回想小毛虫的过去，看看现在小毛虫终于变成了美丽的蝴蝶，谈谈自己的感想。预设： 当自己不如别人时，不要悲观失望，而应该做好自己的事情，这样才能化茧成蝶，实现自己美好的理想。设计意图：依托课件，展示小毛虫“ 化茧成蝶 ” 的过程， 然后品读重点语句，体会成蝶的美好，再通过联系上文，感悟小毛虫身上蕴含的品质，从而把情感教育蕴含于对语言文字的品析之中。五、复述故事，课后延伸1出示课后第2 题，依据提示，指导复述课文内容。2学生复述故事。3积累本课的词语。4课后抄写自己喜欢的语句。设计意图：这篇童话故事情节生动，线索清晰，是练习复述课文的好范本。在指导复述时有效利用课后第 2题的提示，进行复述，使学生懂得复述课文的小 方法。板书设计小毛虫小毛虫可怜